GESTIÓN EDUCATIVA Y DESEMPEÑO DOCENTE EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS INCLUSIVAS DE PRIMARIA
Ver/
Fecha
2019-11-26Autor
Ledesma Cuadros, Mildred Jénica
Tejada Estrada, Roberto Justo
Ludeña González, Gerardo Francisco
Rodríguez Chirinos, Juan Víctor
Cárdenas Bustamante, Mary Amelia
Mary Amelia, Cárdenas Bustamante
Luis Manrique Nugent, Manuel Alberto
Metadatos
Mostrar el registro completo del ítemResumen
El estudio tuvo como objetivo central establecer la relación que existe entre la gestión
educativa y el desempeño docente en instituciones educativas públicas inclusivas del nivel
primaria de la Red 14, Ugel 05 de Lima Metropolitana. La investigación fue de tipo básica, la
población estudiada fueron docentes y la muestra estuvo representada por 126, la cual fue no
probabilística intencional; siendo el diseño abordado no experimental, nivel correlacional. Para
el recojo de datos se utilizó la técnica de la encuesta y como instrumentos un cuestionario para
cada variable, cada uno conteniendo 30 items, con sus respectivas validaciones de contenido a
través de juicios de experto y confi ablilidad a través de Alpha de cronbach Estos instrumentos
brindaron información importante las cuales fueron procesadas con el programa estadístico
SPSS. A la conclusión que se arribó, fue que la gestión educativa se relaciona signifi cativamente
con el desempeño docente en las instituciones educativas inclusivas en las cuales se desarrolló
el estudio; siendo relevante, puesto que en un contexto de implementación de políticas, que
tienden a potenciar y fortalecer las capacidades de la gestión educativa de muchos directivos
de escuelas inclusivas, se demostró que, efectivamente tuvo repercusiones en la mejora del
desempeño laboral de los docentes. The main goal of the study was to
establish the relationship that exists between
educational management and teacher
performance in public educational institutions
that include the primary level of Network
14, Ugel 05 of Metropolitan Lima. The
research was of basic type, the population
studied was teachers and the sample was
represented by 126, which was not intentional
probabilistic; being the design approached
non-experimental, correlational level. For data
collection, the survey technique was used and
a questionnaire was used as instruments for
each variable, each containing 30 items, with
their respective validations of content through
expert judgments and reliability through Alpha de cronbach. The conclusion reached was
that educational management is signifi cantly
related to teacher performance in the inclusive
educational institutions in which the study
was conducted; it is relevant, since in a
context of policy implementation, which tends
to enhance and strengthen the educational
management capacities of many inclusive
school principals, it was demonstrated that it
did have repercussions on the improvement of
teachers’ work performance. L’objectif principal de l’étude était d’établir
la relation entre la gestion de l’éducation
et la performance des enseignants dans
les établissements d’enseignement public
inclusifs au niveau primaire de Red 14, Ugel
05 dans la région métropolitaine de Lima. La
recherche était fondamentale, la population
étudiée était composée d’enseignants et
l’échantillon était représenté par 126, ce qui
était intentionnellement non probabiliste; la
conception abordée était non expérimentale,
de niveau corrélationnel. Pour la collecte des
données, la technique de l’enquête a été utilisée
et comme instruments un questionnaire pour
chaque variable, chacun contenant 30 items,
avec leurs validations respectives de contenu par des jugements d’experts et de fi abilité
par l’Alpha de cronbach. Ces instruments ont
fourni des informations importantes qui ont
été traitées avec le programme statistique
SPSS. La conclusion à laquelle on est
parvenu est que la gestion de l’éducation est
liée de manière signifi cative à la performance
des enseignants dans les établissements
d’enseignement inclusif dans lesquels l’étude
a été réalisée ; cela est pertinent, étant donné
que dans un contexte de mise en oeuvre de
politiques, qui tend à améliorer et à renforcer
les capacités de gestion de l’éducation de
nombreux directeurs d’écoles inclusives, il a
été démontré qu’elle avait effectivement un
impact sur l’amélioration de la performance
professionnelle des enseignants.