Construcción del conocimiento sobre la enseñanza de la matemática del estudiante para profesor de matemática

Abstract

Esta investigación se propone responder las siguientes interrogantes: ¿Qué aprenden y cómo aprenden los estudiantes para profesor de matemática a través de la interacción en el análisis de segmentos de enseñanza de la matemática proporcionada mediante los vídeos en un entorno virtual? Desde una perspectiva sociocultural, se hace énfasis en el papel de la participación y el discurso en la construcción del conocimiento de la enseñanza de la matemática del estudiante para profesor de matemática (Wenger, 2(01). Participaron 23 estudiantes para profesor de matemáticas de educación secundaria (9 alumnas y 14 alumnos) en un entamo de aprendizaje b-Jearning el cual integra debates virtuales, herramientas conceptuales y vídeo, y centrados en el análisis de la enseñanza de la matemática, en particular del desarrollo de la competencia matemática en alumnos de educación secundaría. El análisis de las participaciones en los debates virtuales y la resolución de las tareas han permitido caracterizar el aprendizaje del conocimiento sobre la enseñanza de la matemática como un cambio en el discurso de los estudiantes para profesor de matemática. Este cambio se puso de manifiesto por la integración de manera gradual del conocimiento de didáctica de la matemática en la interpretación de la enseñanza de la matemática presentada en el vídeo. Los resultados indican que las participaciones a los debates en forma de concuerda, concuerda y amplia, discrepa o discrepa o amplia favorecieron el proceso de instrumentalización de las herramientas conceptuales provenientes de la didáctica de la matemática.