Percepción de los directivos sobre el liderazgo gerencial en las organizaciones educativas

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo generar un constructo teórico situado sobre el liderazgo gerencial en organizaciones educativas de Villa Altagracia, República Dominicana, desde la percepción de sus directivos. Se enmarcó dentro de un paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y método fenomenológico. La metodología incluyó entrevistas semiestructuradas y testimonios focalizados. Los hallazgos principales revelan que los directivos integran elementos éticos, pedagógicos y afectivos en su práctica, adaptando estilos de liderazgo transformacional, situacional y distribuido, adecuados al contexto local. Las limitaciones y desafíos identificados se transforman en impulsores de innovación y mejora continua. Se concluye que el liderazgo gerencial debe ser comprendido de manera contextualizada, enfatizando la escucha activa y la integración del saber práctico para promover una gestión escolar transformadora, inclusiva y humana.

This research aimed to generate a situated theoretical construct on managerial leadership in educational organizations in Villa Altagracia, Dominican Republic, from the perspective of their directors. It was framed within an interpretative paradigm, adopting a qualitative approach and utilizing the phenomenological method to delve into the lived experiences of school leaders. The methodology applied includes semi-structured interviews and focused testimonies, analyzed through thematic coding and phenomenological reduction processes. The main findings reveal that directors integrate ethical, pedagogical, and affective elements into their practice, adapting transformational, situational, and distributed leadership styles appropriate to the local context. The identified limitations and challenges are transformed into drivers for innovation and continuous improvement. It is concluded that managerial leadership must be understood in a contextualized manner, emphasizing active listening and the integration of practical knowledge to promote transformative, inclusive, and humanized school management.