Voces que Enseñan: Relatos Comunitarios como Puente Intercultural para Fortalecer la Lectoescritura en Estudiantes Indígenas

Abstract

Este estudio documental bibliográfico explora cómo los relatos comunitarios indígenas actúan como puentes interculturales para mejorar la lectoescritura en estudiantes originarios. Basado en narrativas orales y escritas de etnias como Mapuche, Emberá, Kamëntsá y Nasa, analiza su rol en la preservación cultural y la integración educativa, superando brechas lingüísticas y promoviendo convivencia en entornos diversos. El Objetivo General fue investigar el potencial de los relatos comunitarios como herramientas pedagógicas interculturales para fortalecer las competencias de lectura y escritura en estudiantes indígenas, sintetizando aportes teóricos y prácticos de la literatura académica. La Metodología empleó un enfoque documental bibliográfico, consistente en la recopilación y análisis sistemático de fuentes secundarias como artículos, tesis y libros. Siguiendo a Arias (2006) y Baena (1985), se realiza una búsqueda en bases como Redalyc y repositorios universitarios, seguida de análisis temático para categorizar constructos, estrategias e impactos, sin generación de datos primarios. Los Resultados: La comparación de autores revela convergencias en estrategias: Sánchez Correa et al. (2007) y Perdomo Gasca et al. (2024) destacan mejoras en motivación y comprensión lectora mediante fases pedagógicas; Arroyo-Ortega y Robayo-Noreña (2022) abordan barreras digitales en educación superior; Lemus Rosero (2024) enfatiza colaboraciones comunitarias para primaria. Todos reportan fortalecimiento identitario y reducción de prejuicios. Discusión: Los hallazgos alinean con pedagogías liberadoras, cuestionando enfoques hegemónicos y sugiriendo integraciones digitales. Limitaciones incluyen sesgos locales, recomendando estudios cuantitativos para escalabilidad. Conclusiones: Los relatos comunitarios transforman la lectoescritura en un proceso inclusivo, promoviendo equidad cultural. Se insta a políticas educativas que incorporen estos enfoques para sociedades diversas.

This bibliographical study explores how Indigenous community stories act as intercultural bridges to improve literacy among Indigenous students. Based on oral and written narratives from ethnic groups such as the Mapuche, Emberá, Kamëntsá, and Nasa, it analyzes their role in cultural preservation and educational integration, bridging linguistic gaps, and promoting coexistence in diverse environments. The general objective was to investigate the potential of community stories as intercultural pedagogical tools to strengthen reading and writing skills in indigenous students, synthesizing theoretical and practical contributions from academic literature. The methodology used a bibliographic documentary approach, consisting of the systematic collection and analysis of secondary sources such as articles, theses, and books. Following Arias (2006) and Baena (1985), a search was conducted in databases such as Redalyc and university repositories, followed by a thematic analysis to categorize constructs, strategies, and impacts, without generating primary data. Results: A comparison of authors reveals convergences in strategies: Sánchez Correa et al. (2007) and Perdomo Gasca et al. (2024) highlight improvements in reading motivation and comprehension through pedagogical phases; Arroyo-Ortega and Robayo-Noreña (2022) address digital barriers in higher education; Lemus Rosero (2024) emphasizes community collaborations for primary education. All report identity strengthening and prejudice reduction. Discussion: The findings align with liberatory pedagogies, questioning hegemonic approaches and suggesting digital integrations. Limitations include local biases, recommending quantitative studies for scalability. Conclusions: Community stories transform literacy into an inclusive process, promoting cultural equity. Educational policies that incorporate these approaches for diverse societies are urged.