Mundo axiológico de los estudiantes de enfermería en la universidad nacional experimental de las fuerzas armadas

Abstract

El presente artículo científico resalta la importancia de la educación en valores dentro de la formación de los estudiantes de enfermería, promoviendo la reflexión sobre su identidad personal y profesional. Se plantea la necesidad de fortalecer la enseñanza de la axiología en la educación superior, considerando su impacto en el ejercicio ético de la enfermería. El objetivo principal es analizar la formación en valores personales en los estudiantes de la Universidad Nacional Experimental de las Fuerzas Armadas, interpretando su relación con el mundo axiológico y su desarrollo profesional. La fundamentación teórica se sustenta en la Teoría Sociocultural del Aprendizaje de Vygotsky (1978) y la Teoría de los Valores de Max Scheler (1948). Metodológicamente, el estudio se enmarca en el paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo y un método fenomenológico-hermenéutico. Se realizó trabajo de campo con informantes clave (dos profesores y un estudiante), utilizando entrevistas en profundidad y observación participante. Los hallazgos evidencian que la educación en valores en enfermería fomenta el respeto a la dignidad, los derechos humanos y la ética profesional, consolidándose como un eje fundamental en la formación académica y la práctica profesional.

This scientific article highlights the importance of values education in the training of nursing students, promoting reflection on their personal and professional identity. It raises the need to strengthen the teaching of axiology in higher education, considering its impact on the ethical practice of nursing. The main objective is to analyze the personal values education of students at the National Experimental University of the Armed Forces, interpreting its relationship with the axiological world and their professional development. The theoretical foundation is based on Vygotsky's Sociocultural Theory of Learning (1978) and Max Scheler's Theory of Values (1948). Methodologically, the study is framed within the interpretive paradigm, with a qualitative approach and a phenomenological-hermeneutic method. Fieldwork was conducted with key informants (two professors and one student), using in-depth interviews and participant observation. The findings show that values education in nursing fosters respect for dignity, human rights, and professional ethics, establishing itself as a fundamental pillar of academic training and professional practice.