El Acompañamiento Pedagógico para el Mejoramiento de la Práctica Docente en el Nivel de Educación Inicial del Centro de Educación Inicial Concepción Acevedo

Abstract

El propósito de esta investigación fue fortalecer el acompañamiento pedagógico para el mejoramiento de la práctica docente en el nivel de educación inicial del Centro de Educación Inicial Concepción Acevedo Upata Estado Bolívar. Sus referentes teóricos giran en torno al acompañamiento pedagógico de Abanto y otros, Teoría del Mejoramiento Continuo, la práctica docente de Martínez, Días y Zaccagnini y Freire. El presente estudio estuvo enmarcado dentro de la Investigación, Acción participativa Transformadora. La investigación se basó desde mi experiencia como docente de Educación Inicial, lo que conllevó a dar respuestas a interrogantes y preocupaciones en relación a la práctica Docente en este nivel. Sin embargo, para fortalecer esta práctica, se requirió un seguimiento y control, brindar apoyo en la planificación, que correspondió con la realidad donde se encontraban los educandos, que exista una corresponsabilidad entre la forma de trabajo, de pensamientos y accionar del docente y por consiguiente a la transformación educativa que se requiere. Como resultado se obtuvo que, existe la necesidad de orientación del personal docente y madres comunitarias bajo la responsabilidad de personas que fomenten conocimientos que permitan el fortalecimiento en el proceso de enseñanza y aprendizaje a fin de sustentar la formación inicial de los educandos con miras a elevar la calidad escolar. Para ello, se desarrolló un plan de acción donde se utilizó una serie de estrategias, tales como: mesas de trabajo, visitas de acompañamiento pedagógico, así como los círculos de formación permanente, lo cual generó la construcción colectiva de un instrumento para las visitas.

The purpose of this research was to strengthen the pedagogical support for the improvement of teaching practice at the early education level of the Concepción Acevedo Upata Early Childhood Education Center in the State of Bolívar. Its theoretical references revolve around the pedagogical support of Abanto and others, the Theory of Continuous Improvement, the teaching practice of Martínez, Días and Zaccagnini and Freire. The present study was framed within the Transformative Participatory Action Research. The research was based on my experience as an Early Childhood Education teacher, which led to providing answers to questions and concerns in relation to teaching practice at this level. However, to strengthen this practice, monitoring and control were required, providing support in planning, which corresponded to the reality where the students were, that there is a co-responsibility between the way of working, thinking and acting of the teacher and consequently to the educational transformation that is required. As a result, it was found that there is a need for guidance for teaching staff and community mothers under the responsibility of people who promote knowledge that allows strengthening the teaching and learning process in order to support the initial training of students with a view to raising school quality. To this end, an action plan was developed where a series of strategies were used, such as: work tables, pedagogical accompaniment visits, as well as permanent training circles, which generated the collective construction of an instrument for the visits.