Función Orientadora del Docente en la Escuela Primaria “Isabel Platt de Veroes” Ubicada en Chichiriviche.

Abstract

El presente estudio tiene como objetivo analizar la función orientadora del docente en la Escuela Primaria “Isabel Platt de Veroes” de Chichiriviche, municipio Monseñor Iturriza, estado Falcón. La revisión textual estuvo sustentada por Campos (2019) y Brizuela (2020), asimismo, en el Enfoque Conductista de Skinner (1960), Teoría Cognitiva del Aprendizaje Verbal Significativo de Ausubel (1983) y el Aprendizaje Sociocultural de Vygotsky (1978). La metodología se enmarcó en el paradigma positivista de enfoque cuantitativo, nivel descriptivo desde una investigación de campo, con un diseño no experimental. La población y muestra estuvo conformada por 10 docentes de educación primaria. Se emplearon como técnica, la encuesta y como instrumento un cuestionario tipo escala Likert, con cinco alternativas de respuesta: siempre(S), casi siempre (CS), a veces (AV), nunca (N) y casi nunca (CN); los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva por medio de cuadros y gráficos expresados en frecuencias y porcentajes. El trabajo está enmarcado dentro de la Línea de Investigación Educación, Conocimiento, Organización, y las Tics. De acuerdo a estos resultados se estima que el proceso de análisis de la función orientadora de los docentes fue logrado en la medida que se fueron estudiando las estrategias, buscando soluciones en pro de una mejor relación personal- social y escolar. En conclusión, se asume que el docente con función orientadora debe preparar a cada estudiante formándole y orientándole a conocer sus deberes y derechos, pero sobre todo su personalidad, potencialidades, habilidades y destrezas para su participación activa en la vida escolar, familiar y comunitaria.

The present study aims to analyze the guiding role of the teacher at the "Isabel Platt de Veroes" Primary School in Chichiriviche, Monseñor Iturriza municipality, Falcón state. The textual review was supported by Campos (2019) and Brizuela (2020), as well as by Skinner's Behaviorist Approach (1960), Ausubel's Cognitive Theory of Meaningful Verbal Learning (1983), and Vygotsky's Sociocultural Learning (1978). The methodology was framed within the positivist paradigm of a quantitative approach, descriptive level from field research, with a non-experimental design. The population and sample consisted of 10 primary school teachers. The survey was used as a technique and a Likert scale questionnaire as an instrument, with five response alternatives: always (S), almost always (CS), sometimes (AV), never (N), and almost never (CN); The data were analyzed using descriptive statistics using tables and graphs expressed in frequencies and percentages. This work is framed within the Education, Knowledge, Organization, and ICT Research Line. Based on these results, it is estimated that the process of analyzing the guiding role of teachers was successful as strategies were studied, seeking solutions for improving personal-social and academic relationships. In conclusion, it is assumed that the teacher with a guiding role must prepare each student by educating and guiding them to understand their duties and rights, but above all, their personality, potential, abilities, and skills for active participation in school, family, and community life.