Competencias del Director Escolar para la Gestión Pedagógica Territorializada en Escuelas Primarias: un Análisis desde la Cartografía Social y Educativa

Abstract

La presente investigación estuvo orientada a describir las competencias pedagógicas del director para la gestión territorializada desde la cartografía social y educativa en el municipio Mauroa del Estado Falcón. Para impulsar así una gestión pedagógica que facilite los procesos de misión escolar y la toma de decisiones participativa comunitarias en el territorio. Orientada bajo el enfoque critico-reflexivo, que hace referencia a la transformación de una realidad-problema. Además, enmarcada en el paradigma de Investigación Acción Participativa, en la escuela, con la escuela y para la escuela y comunidad tomando el territorio como base de la investigación, como espacios donde se desenvuelven los sujetos investigados. Bajo los enfoques teóricos de Paulo Freire (2004), Pérez. (2013) y Rojas. (2008). Para recolectar la información se aplicó la técnica de la observación directa de la realidad, registrando los datos en cuaderno anecdótico. Se aplicó entrevistas: una (1) a diez (10) docentes con seis (6) preguntas de respuestas abiertas. Y otra dirigida a diez y ocho (18) personas de la comunidad con seis (6) preguntas igual de respuestas abiertas. Los datos fueron analizados y reflejados en una matriz denominada categorización de los resultados y posteriormente se confrontaron los resultados con la triangulación para determinar los puntos de vista de los docentes, personas de la comunidad y docente investigador y darles así rigurosidad científica. Observándose una fuerte conexión entre la capacidad del director para promover la integración docente y comunidad con un nivel pedagógico territorializado.

The present research was aimed at describing the pedagogical competencies of the director for territorialized management from social and educational cartography in the Mauroa municipality of Falcón State. To promote pedagogical management that facilitates school mission processes and community participatory decision-making in the territory. Oriented under the critical-reflective approach, which refers to the transformation of a problem-reality. Furthermore, framed in the paradigm of Participatory Action Research, in the school, with the school and for the school and community, taking the territory as the basis of the research, as spaces where the investigated subjects develop. Under the theoretical approaches of Paulo Freire (2004), Pérez, M. (2013) and Rojas A. (2008). To collect the information, the technique of direct observation of reality was applied, recording the data in an anecdotal notebook. Interviews were applied: one (1) to ten (10) teachers with six (6) open-ended questions. And another addressed to eighteen (18) people from the community with six (6) equally open-ended questions. The data were analyzed and reflected in a matrix called categorization of the results and subsequently the results were compared with triangulation to determine the points of view of the teachers, people from the community and teacher-researcher and thus give them scientific rigor. Observing a strong connection between the director's ability to promote teacher and community integration with a territorialized pedagogical level.