Teoría de la acción comunicativa: reflexión para los procesos comunicativos en el aula

Abstract

La comunicación representa la conexión entre diversos actores y recursos que integran los procesos educativos, garantiza el intercambio de información, promueve que la enseñanza y el aprendizaje sean más significativos. Este ensayo argumentativo pretende generar una reflexión del proceso de comunicación y su asertividad en instituciones del país. Su metodología se basa en una investigación documental, se empleó el arqueo de fuentes a partir de la recopilación de textos vinculados con la teoría de la acción comunicativa de Habermas; el análisis crítico del contenido permitió establecer categorías que admitió examinar como los conceptos de la teoría se aplican en contextos educativos. Se realizó una aproximación hacia la comunicación como hecho natural e histórico adaptativo. Seguidamente, es analizada desde la filosofía del lenguaje habermasiana, cuya teoría ofrece una nueva visión del lenguaje dentro del proceso comunicativo. En conclusión, se resalta el aporte de la teoría de la acción comunicativa en los procesos de enseñanza-aprendizaje para la construcción del conocimiento.

Communication represents the connection between various actors and resources that make up educational processes, guarantees the exchange of information, and promotes more meaningful teaching and learning. This argumentative essay aims to generate reflection on the communication process and its assertiveness in the country's institutions. Its methodology is based on documentary research, using source analysis from a collection of texts related to Habermas's theory of communicative action; critical content analysis allowed for the establishment of categories that allowed for the examination of how the theory's concepts are applied in educational contexts. Communication was approached as a natural and historically adaptive event. It is then analyzed from the perspective of habermasian philosophy of language, whose theory offers a new perspective on language within the communicative process. In conclusion, the contribution of the theory of communicative action in the teaching-learning processes for the construction of knowledge is highlighted.