Transformación digital universitaria en América Latina: Revisión integrativa 2018–2025

Abstract

El presente estudio ofrece una revisión integrativa sobre la transición digital de la educación superior en América Latina (2018–2025), con énfasis en el contexto peruano. Se analizaron 34 artículos obtén idos de Scopus, Web of Science, SciELO, ERIC y RedALyC, siguiendo el modelo PRISMA 2020 adaptado a revisiones cualitativas y un análisis temático-narrativo. Los estudios revisados proceden principalmente del Perú (41 %), seguido de México, Chile, Colombia y otros países de la región. El análisis permitió identificar cinco dimensiones centrales: conceptualización de la transformación, gobernanza y políticas digitales, competencias docentes, ética institucional y madurez organizacional. Los hallazgos evidencian una madurez digital intermedia, con avances notables en gobernanza y desarrollo docente, pero aún limitada por brechas estructurales en planificación, infraestructura y evaluación. Más que un fenómeno tecnológico, la transformación digital universitaria se perfila como un proceso sociotécnico y ético, donde la equidad y la formación humanista definen su sentido. En perspectiva, el futuro de las universidades latinoamericanas dependerá de su capacidad para articular innovación tecnológica, justicia educativa y sostenibilidad institucional.

This study presents an integrative review of the digital transformation of higher education in Latin America (2018–2025), with a particular focus on the Peruvian context. A total of 34 peer-reviewed articles were analyzed from Scopus, Web of Science, SciELO, ERIC, and RedALyC databases, following the PRISMA 2020 framework adapted to qualitative reviews and using a thematic–narrative analysis. Most studies originated from Peru (41%), followed by Mexico, Chile, Colombia, and other Latin American countries. The analysis identified five core dimensions: conceptualization of transformation, digital governance and policy, faculty digital competence, institutional ethics, and organizational maturity. Findings indicate an intermediate stage of digital maturity, withnotable progress in governance and faculty development but persistent structural gaps in planning, infrastructure, and impact evaluation. Beyond a technological phenomenon, university digital transformation emerges as a sociotechnical and ethical process in which equity, institutional ethics, and humanistic formation define its scope and meaning. Looking ahead, the sustainability of higher education in the region will depend on universities’ ability to align technological innovation with educational justice and institutional resilience.