Pedagogía y didáctica crítica. Una visión desde la praxis de los docentes de química

Abstract

Este estudio fue realizado en la Universidad Politécnica Territorial de Falcón “Alonso Gamero” de Venezuela, constituye una investigación en la perspectiva cualitativa, tuvo como propósito, interpretar el significado que los docentes del programa nacional de formación en química y procesos químicos, le otorgan a la pedagogía y a la didáctica critica (PDC) desde sus vivencias. el método usado es interpretativo-hermenéutico crítico, la recolección de la información se realizó con entrevista semiestructurada a seis (6) docentes. Las categorías que emergieron se agruparon y se aplicó la técnica de la triangulación. Los hallazgos develan que los docentes presentan poca claridad conceptual, filosófica y metodológica de la PDC desde el paradigma Sociocrítico (PSC), coexistiendo en su praxis concepciones lineales y reductoras del positivismo. Descubren dificultad para aplicar estrategias en la PDC y coinciden en que requieren formación docente en la instrumentalización del PSC.

This study took at the Territorial Polytechnic University of Falcón "Alonso Gamero" in Venezuela. It constitutes qualitative research aimed at interpreting the meaning that teachers in the national program of training in chemistry and chemical processes give to pedagogy and critical didactics (PDC) based on their experiences. The interpretive-hermeneutic critical method was used, and data was collected through semi-structured interviews with six teachers. The emerged categories were grouped and the triangulation technique was applied. Findings reveal that teachers have limited conceptual, philosophical, and methodological clarity of PDC from the Sociocritical paradigm (PSC), coexisting with linear and reductionist conceptions of positivism in their praxis. They discover difficulties in applying strategies in PDC and agree on the need for teacher training in the implementation of PSC.