Las competencias: eje dinamizador de la transversalidad curricular en la formación integral de profesionales universitarios

Abstract

El presente trabajo es producto del proceso de análisis y reflexión sobre la trascendencia de las competencias como componente dinamizador de la transversalidad curricular en la formación integral de los profesionales universitarios. En cuanto a la ruta metodológica emprendida para indagar sobre esta temática, se llevó a cabo un proceso de profundización documental a través de la revisión exhaustiva, contrastación, análisis e interpretación de fuentes. El texto se organizó en tres apartados, en el primero la autora reflexiona sobre la trascendencia de la transversalidad en la formación integral de profesionales, el segundo muestra una visión acerca del papel de las competencias en la transversalidad curricular, el último presenta las reflexiones emergentes durante el análisis realizado. Se evidenció la preminencia en el tiempo de perspectivas sobre la transversalidad ubicadas en la corriente cognitiva y el recién surgimiento de una visión compleja fundamentada en modelos curriculares de formación integral basados en competencias.

This work is the product of the process of analysis and reflection on the transcendence of competences as a dynamic component of the curricular transversality in the comprehensive training of university professionals. Regarding the methodological route undertaken to investigate this issue, a documentary deepening process was carried out through exhaustive review, contrast, analysis and interpretation of sources. The text is organized into three sections, in the first, the author reflects on the importance of transversality in the comprehensive training of professionals, the second shows a vision about the role of competencies in the curricular transversality, the last one presents the emerging reflections during the analysis carried out. The preeminence overtime of perspectives on transversality located in the cognitive current was evidenced and the recent emergence of a complex vision based on curricular models of comprehensive training based on competencies.