La lúdica como estrategia motivadora para el fomento de la lectura en los estudiantes de primer grado de la escuela bolivariana gran mariscal de Ayacucho

Abstract

El objetivo de este estudio fue proponer la lúdica como estrategia motivadora para el fomento de la lectura en los estudiantes de Primer Grado, sección “A” de la Escuela Bolivariana “Gran Mariscal de Ayacucho”, de Calabozo estado Guárico. La metodología se enmarcó en el paradigma positivista, enfoque cuantitativo, modalidad Proyecto Factible. Igualmente, la muestra de esta investigación estuvo integrada por (2) docentes. La muestra fue censal, compuesta por 2 profesores. Para la recopilación de información, se empleó una encuesta, que consistió en un cuestionario dirigido a un conjunto de 2 profesores de la institución en estudio. Los hallazgos evidencian que los docentes encuestados no emplean variedad de juegos como herramienta para expandir el vocabulario y enriquecer la comprensión del léxico contenido en los textos leídos por los alumnos. En atención al conocimiento sobre la lectura, se evidencia una tendencia destacada en las prácticas pedagógicas de los docentes de primer grado, orientadas a facilitar que los estudiantes identifiquen las ideas principales de un texto, transformando un proceso cognitivo esencial en una experiencia dinámica, participativa y atractiva para los niños. Por lo que se concluye, que los docentes utilizan estrategias, pero no han tenido un impacto en los estudiantes quienes tienen problemas de lectura, en tal sentido, se propuso la lúdica como puente para el fomento y mejora de la lectura en niños, a fin de que los docentes se apropiaran de estas estrategias y logren mejorar significativamente el proceso lector en los estudiantes.

The objective of this study was to propose play as a motivational strategy for promoting reading among first-grade students, Section "A" at the "Gran Mariscal de Ayacucho" Bolivarian School in Calabozo, Guárico State. The methodology was framed within the positivist paradigm, with a quantitative approach and a Feasible Project approach. Similarly, the population for this research consisted of two teachers. The sample was a census-based sample consisting of two teachers. A survey was used to collect data, and a questionnaire was administered to a group of two teachers at the school under study. The results show that the teachers surveyed do not use a variety of games as a resource to expand vocabulary and improve comprehension of the vocabulary present in the texts read by students. Regarding reading knowledge, a notable trend is evident in the pedagogical practices of first-grade teachers, aimed at helping students identify the main ideas of a text, transforming an essential cognitive process into a dynamic, participatory, and engaging experience for children. It is concluded that teachers use strategies, but they have not had an impact on students with reading difficulties. Therefore, play was proposed as a bridge to promote and improve reading in children, so that teachers could appropriate these strategies and significantly improve students' reading process.