La metodología de la investigación: opción desde la epistemia del conocimiento diverso

Abstract

La interacción entre las áreas científicas de la Didáctica y la Metodología de la investigación científica no constituye un tópico de tratamiento continuo. En este ensayo ocupa la atención con la tesis: la epistemia del conocimiento diverso es una alternativa a la tradicionalidad para destacar la trascendencia de la subjetividad en los procesos socioculturales, asumir la complejidad de estos e impulsar un tránsito multidireccional heurístico continuo a lo ignoto. Este es un proceso con sustento en el principio de la combinación de conocimientos y la singularidad filosófico-didáctica del conocimiento diverso para configurar un proceso de intención transformadora de la tradicionalidad que induce a una triangulación entre la epistemia del conocimiento diverso, la metodología de la investigación y la didáctica para generar sinergias movilizadoras de la tradicionalidad. Ello condiciona que las relaciones clásicas del sujeto son invertidas, al transitar estas de la relación reduccionista bilateral de emisor-receptor a una multilateral de combinaciones conceptuales diversas de la linealidad, la interconceptualidad y la no linealidad, donde el sujeto asume roles y funciones dialécticas en cualquiera de los procesos de la actividad cognoscitiva expresas en un sujeto problematizador, problematizado o mediador influyente. En esta dinámica el sujeto deviene como autogestor del diseño investigativo lo cual es concreción de la heterogeneidad, implicación personal, precedencia social y capacidad de establecer relaciones intersubjetivas que signan una transrelación continua a lo ignoto, como resultado se considera que se cuenta una epistemia de conocimiento diverso que se amplia de forma sistemática, se concluye que los sujetos cuentan con alternativas para desarrollar el conocimiento científico.

The interaction between the scientific areas of Didactics and the Methodology of scientific research does not constitute a topic of continuous treatment. In this essay it occupies attention with the thesis: the epistemic of diverse knowledge is an alternative to the traditionality in order to highlight the transcendence of subjectivity in sociocultural processes, assume their complexity and promote a continuous heuristic multidirectional transit to the unknown. This is a process based on the principle of the combination of knowledge and the philosophicaldidactic singularity of diverse knowledge to configure a process of transformative intention of traditionality that induces a triangulation between the epistemic of diverse knowledge, the research methodology and didactics to generate mobilizing synergies of traditionality. These conditions that the classic relations of the subject are inverted, as they move from the bilateral reductionist relationship of sender-receiver to a multilateral one of diverse conceptual combinations of linearity, interconceptuality and non-linearity, where the subject assumes dialectical roles and functions in any of the processes of cognitive activity expressed in a problematizing subject, problematized or influential mediator. In this dynamic, the subject becomes a self-manager of the research design, which is the realization of heterogeneity, personal involvement, social precedence and the ability to establish intersubjective relationships that signify a continuous relationship to the unknown, as a result, an epistemic of diverse knowledge expanded from systematically, it is concluded that subjects have alternatives to develop scientific knowledge.