Cosmovisión Praxeológica de la Gerencia para la Transformación Socioeducativa en Educación Primaria

Abstract

El estudio "Cosmovisión Praxeológica de la Gerencia para la Transformación Socioeducativa en Educación Primaria" buscó analizar cómo un enfoque gerencial basado en una perspectiva praxeológica puede promover cambios estructurales e inclusivos en la educación primaria, priorizando valores éticos, reflexión crítica y acción transformadora. La investigación empleó un enfoque cualitativo, utilizando un diseño documental-bibliográfico. Se recopilaron fuentes relevantes de autores como Freire, Morín y Habermas, enfocándose en teorías sobre praxis, liderazgo educativo y transformación socioeducativa. La información fue organizada y analizada mediante fichas documentales para garantizar un marco conceptual sólido. Los resultados fueron: La gerencia praxeológica se destacó por integrar teoría y práctica para mejorar la calidad educativa, fomentando la participación activa de docentes, estudiantes y comunidades. Se identificaron estrategias clave como la formación continua, proyectos centrados en valores y participación comunitaria. Sin embargo, se señalaron desafíos como la resistencia al cambio, recursos insuficientes y limitaciones en la preparación de gerentes educativos. Discusión: Se subraya la necesidad de un liderazgo gerencial basado en el diálogo crítico y estrategias inclusivas, destacando su potencial para articular políticas educativas con las necesidades locales. La gerencia praxeológica es vista como una herramienta para transformar realidades socioeducativas, aunque enfrenta tensiones contextuales e institucionales. El estudio concluye que la gerencia educativa, cuando integra praxis reflexiva, liderazgo ético y estrategias adaptativas, puede impulsar la equidad y calidad en la educación primaria. No obstante, su éxito depende de políticas coherentes, recursos adecuados y un liderazgo visionario que inspire y facilite el cambio sostenible.

The study "Practical Worldview of Management for Socio-Educational Transformation in Primary Education" aimed to analyze how a management approach based on a praxeological perspective can foster structural and inclusive changes in primary education, emphasizing ethical values, critical reflection, and transformative action. This research adopted a qualitative approach using a documentary-bibliographic design. Relevant sources from authors such as Freire, Morín, and Habermas were collected, focusing on theories of praxis, educational leadership, and socio-educational transformation. Information was organized and analyzed through documentary records to ensure a robust conceptual framework. Results: Praxeological management stood out for integrating theory and practice to improve educational quality, encouraging active participation of teachers, students, and communities. Key strategies identified included continuous training, value-centered projects, and community involvement. However, challenges such as resistance to change, insufficient resources, and limited preparation of educational managers were also highlighted. Discussion: The study underscores the need for management leadership grounded in critical dialogue and inclusive strategies, emphasizing its potential to align educational policies with local needs. Praxeological management is presented as a tool to transform socio-educational realities, though it faces contextual and institutional challenges. Conclusions: The research concludes that educational management, when integrating reflective praxis, ethical leadership, and adaptive strategies, can enhance equity and quality in primary education. Nonetheless, its success depends on coherent policies, adequate resources, and visionary leadership that inspires and facilitates sustainable change.