Estilos de aprendizaje y ansiedad en estudiantes de una institución educativa de nivel secundario – Perú

Abstract

El objetivo del estudio fue identificar los estilos de aprendizaje y los niveles de ansiedad en estudiantes de educación secundaria de una institución educativa del distrito de El Tambo, Huancayo (Perú). Se desarrolló una investigación de enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y descriptivo-comparativo. La muestra fue censal e incluyó a 713 estudiantes de ambos sexos, con edades entre 13 y 18 años. Para la recolección de datos se aplicó el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) y la Escala de Ansiedad de Zung. Los resultados evidenciaron que el estilo de aprendizaje predominante fue el reflexivo (42,8%). En relación con la ansiedad, la mayoría de los estudiantes no presentó ansiedad (79,7%); sin embargo, se identificó un 18,9% con ansiedad moderada. El análisis inferencial no mostró diferencias estadísticamente significativas entre los estilos de aprendizaje y los niveles de ansiedad. Se concluye que, si bien predomina el estilo reflexivo y la ansiedad no se presenta de manera generalizada, resulta pertinente considerar estrategias pedagógicas y de acompañamiento emocional que atiendan la diversidad de estilos de aprendizaje y promuevan el bienestar psicológico en el contexto escolar.

A study was carried out with the aim of identifying learning styles and anxiety in high school students. The study was based on a non-experimental, cross-sectional, descriptive and comparative design, with a quantitative approach. The population consisted of 713 students of an educational institution at the secondary level, of both sexes from the first to the fifth grade of secondary school between the age ranges of 13 to 18 years. The sample was a census sample, made up of students from first to fifth grade of high school of both sexes, using the Honey -Alonso (CHAEA) questionnaire of learning styles and the Zung Anxiety Scale. The results show that the majority of students had a reflective learning style (42.8%), likewise, it was found that most of the students did not present anxiety, however there is a proportion of (18.9%) of students with moderate anxiety. In conclusion, the predominant learning style was reflective and in terms of anxiety the students presented a moderate level. Nas comparações, não foi observada significância entre o estilo de aprendizagem e a ansiedade.