Consideraciones sobre el Docente de Educación Inicial como Agente de Desarrollo Sociocultural

Abstract

El estudio presento como eje principal: configurar elementos socioculturales para el desarrollo de las habilidades sociales en los niños y niñas de la Escuela de Educación Inicial “Hipólita Bolívar” del municipio San Fernando, Estado Apure. Dicho estudio se abordó desde los postulados del paradigma postpositivista, enmarcado en el enfoque cualitativo, apoyado en el método fenomenológico. La investigadora tomó como informantes clave a tres docentes de preescolar; luego se procedió al análisis de los hallazgos a través de la categorización, triangulación, contrastación y análisis integral de los resultados. Entre los hallazgos se tiene que se establecen cualidades mínimas en la pedagogía para la integración de la escuela, familia y comunidad, lo cual comprende la incorporación de la familia a la escuela como una acción conjunta, es decir involucrar a los padres y representantes en cada aspecto de la educación y desarrollo sociocultural. Finalmente, se vislumbra la necesidad de que en las instituciones educativas en el ámbito de la Educación Inicial, se fortaleza el desarrollo sociocultural, la comunicación efectiva y la corresponsabilidad de la triada, erigiendo un enfoque holístico e integrador de ideas en donde el devenir diario los niños en la escuela es una forma de expresión que muestra parte de la cultura y el comportamiento social por medio de aspectos representativos de cada individuo.

The main axis of the study is to configure sociocultural elements for the development of social skills in the boys and girls of the “Hipólita Bolívar”Initial Education School in the San Fernando municipality, Apure State. This study was approached from the postulates of the postpositivist paradigm, framed in the qualitative approach, supported by the phenomenological method. The researcher took three preschool teachers as key informants; Then the findings were analyzed through categorization, triangulation, contrast and comprehensive analysis of the results. Among the findings are that minimum qualities are established in pedagogy for the integration of school, family and community, which includes the incorporation of the family into the school as a joint action, that is, involving parents and representatives in each aspect of education and sociocultural development. Finally, there is a need for educational institutions in the field of Initial Education to strengthen sociocultural development, effective communication and co-responsibility of the triad, erecting a holistic and integrative approach of ideas where the daily future Children at school is a form of expression that shows part of the culture and social behavior through representative aspects of each individual.