Percepciones Docentes sobre el Lenguaje Oral Expresivo en Estudiantes de Educación Especial con Autismo.

Abstract

Este estudio tiene como objetivo analizar las percepciones de los docentes de educación especial sobre el lenguaje oral expresivo en estudiantes con autismo. Se busca comprender cómo los educadores interpretan las habilidades y desafíos comunicativos de estos estudiantes, qué estrategias utilizan para promover el desarrollo del lenguaje, y cómo perciben el impacto de sus prácticas en el progreso lingüístico y social de los estudiantes. Se sustentó en la Teoría del Desempeño Lingüístico Chomsky, 1965. Metodológicamente, se fundamentó en el paradigma interpretativo, enfoque cualitativo, método hermenéutico de Husserl, Gadamer el escenario lo constituyó, Escuela Primaria Bolivariana Alirio Goitia Araujo, ubicada en el municipio San Fernando del estado Apure, los informantes fueron tres (3) docentes, las técnicas de búsqueda de información, la entrevista y preguntas generadoras, las técnicas de análisis de la información, fueron la categorización, estructuración y triangulación, la credibilidad se logró por la devolución sistemática de las entrevistas a los informantes los resultados señalaron que los docentes reconocen la importancia del lenguaje oral expresivo como una herramienta crucial para el desarrollo social, emocional y cognitivo de los estudiantes con autismo. Se observa que los docentes son conscientes de la importancia del contexto y el entorno en el desarrollo de la comunicación verbal en el espectro autista. A pesar de los esfuerzos pedagógicos, los docentes reconocen que las dificultades inherentes al TEA, como las limitaciones en la teoría de la mente y las habilidades pragmáticas, pueden obstaculizar el desarrollo del lenguaje oral expresivo. Estas barreras requieren intervenciones específicas y sostenidas para ser superadas.

This study aims to analyze special education teachers' perceptions of expressive oral language in students with autism. We seek to understand how educators interpret the communicative skills and challenges of these students, what strategies they use to promote language development, and how they perceive the impact of their practices on the students' linguistic and social progress. It was based on the Theory of Linguistic Performance Chomsky, 1965. Methodologically, it was based on the interpretive paradigm, qualitative approach, hermeneutic method of Husserl, Gadamer, the setting was the Alirio Goitia Araujo Bolivarian Primary School, located in the San Fernando municipality of the state. Apure, the informants were three (3) teachers, the information search techniques, the interview and generating questions, the information analysis techniques were categorization, structuring and triangulation, credibility was achieved by the systematic return of the Interviews with informants, the results indicated that teachers recognize the importance of expressive oral language as a crucial tool for the social, emotional and cognitive development of students with autism. It is observed that teachers are aware of the importance of context and environment in the development of verbal communication in the autism spectrum. Despite pedagogical efforts, teachers recognize that the difficulties inherent in ASD, such as limitations in theory of mind and pragmatic skills, can hinder the development of expressive oral language. These barriers require specific and sustained interventions to overcome.