Pedagogía Creativa para la Enseñanza de las Operaciones Aritméticas Básicas

Abstract

La presente investigación se trazó como objetivo general Proponer acciones pedagógicas para la enseñanza de las operaciones aritméticas básicas de la matemática en el Liceo Bolivariano “San Fernando”, ubicado en el municipio San Fernando Estado Apure. La investigación se desarrolló bajo un paradigma epistemológico positivista de enfoque cuantitativo, De las teorías en las cuales se apoyó la investigación se especifican: Teoría del Constructivismo Social y Lingüístico de Vygotsky (1978) y la teoría de Situaciones Didácticas de Brousseau (1986). Metodológicamente la investigación se desarrolló con un entramado esencial de diseño de proyecto factible, fundamentado en una investigación de campo y nivel descriptivo, Seguidamente, se tomó en cuenta una población y muestra censal conformada por 8 (ocho) docentes a los que se les aplicó una encuesta y posteriormente un cuestionario. La validez de la investigación fue sometida a Juicio de Expertos, con una confiabilidad basada en el Alpha de Cronbach. De igual manera, se analizaron y se interpretaron los datos por medio de Tablas Porcentuales. En efecto, como base de los resultados se debe incorporar e implementar en el accionar pedagógico, técnicas salubres que permitan en los estudiantes la consolidación de su conocimiento sobre las operaciones aritméticas básicas de las matemáticas. Finalmente, se toma en cuenta la necesidad de empoderar a los docentes hacia el conocimiento matemático, tomando en cuenta los aspectos que deben conocer para conocer la matemática en su plenitud.

The general objective of this research was to propose pedagogical actions for teaching basic arithmetic operations of mathematics in the Liceo Bolivariano “San Fernando”, located in the municipality of San Fernando, Apure State. The research was developed under a positivist epistemological paradigm with a quantitative approach. The theories on which the research was based are specified: Vygotsky's Theory of Social and Linguistic Constructivism (1978) and Brousseau's theory of Didactic Situations (1986). Methodologically, the research was developed with an essential framework of feasible project design, based on field research and a descriptive level. Next, a population and census sample made up of 8 (eight) teachers were taken into account, to whom a survey and later a questionnaire. The validity of the research was subjected to Expert Judgment, with reliability based on Cronbach's Alpha. Likewise, the data were analyzed and interpreted through Percentage Tables. In fact, as a basis for the results, healthy techniques must be incorporated and implemented in pedagogical actions that allow students to consolidate their knowledge about the basic arithmetic operations of mathematics. Finally, the need to empower teachers towards mathematical knowledge is taken into account, taking into account the aspects they must know to know mathematics in its fullness.