Formación para la investigación en pregrado: una experiencia bimodal con Edmodo en la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, núcleo Barquisimeto

Abstract

La incorporación de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) es un paso necesario en la intencionalidad de ofrecer una educación con rasgos de pertinencia y vanguardia. En ese sentido, en el nivel universitario, los resultados avanzan hacia el desarrollo de las experiencias semipresenciales en una preparación previa, el seguimiento y la reflexión de los resultados. En esa línea de pensamiento, se detalla una intervención formativa bimodal desarrollada con la red social educativa Edmodo para el curso Proyecto II del período académico 2018-I, perteneciente a la malla curricular de la carrera de Licenciatura en Administración y Licenciatura en Educación de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, Núcleo Barquisimeto. El diseño metodológico empleado se enfocó en la perspectiva de la investigación acción en aula siguiendo las fases de diagnóstico, planificación, acción y reflexión. Tras la valoración de la experiencia, se demostró una elevada participación durante las semanas de trabajo virtual, por tanto, la interacción con fines didácticos no se circunscribió exclusivamente a los encuentros presenciales. Además, según los testimonios de los participantes, la socialización de las actividades propició el interés y la realimentación de los avances de la propuesta investigativa entre pares, lo que permitió una configuración del proceso de aprender a investigar desde una perspectiva colaborativa y no como un conocer-hacer en solitario.

The incorporation of Information and Communication Technologies (ICT) is a necessary step in the intention to offer an education with relevant and vanguard features. In this sense, at the university level, the results advance towards the development of blended experiences in a previous preparation, monitoring and reflection about the results. In this line of thought, a bimodal training intervention developed with the Edmodo educational social network is detailed for the Project II course of the academic period 2018-I, belonging to the curriculum of the Bachelor’s Degree in Administration and Bachelor’s Degree in Education at the Experimental National Simón Rodríguez University, Barquisimeto Extension. The methodological design used focused on the perspective of action research in the classroom, following the diagnostic phases, planning, action and reflection. After the evaluation of the experience, a high participation was demonstrated during the weeks of virtual work, therefore, the interaction with didactic purposes was not limited exclusively to face-to-face meetings. In addition, according to the testimonies of the participants, the socialization of the activities fostered the interest and the feedback about the advances of the research proposal among peers, which allowed a configuration of the process of learning to investigate from a collaborative perspective and not as a know-do alone.

A incorporação de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) é um passo necessário na intenção de oferecer uma educação com características relevantes e de vanguarda. Nesse sentido, no nível universitário, os resultados avançam em direção ao desenvolvimento de experiências mistas em uma preparação prévia, monitoramento e reflexão sobre os resultados. Nesta linha de pensamento, uma intervenção de formação bimodal desenvolvida com a rede social educacional Edmodo é detalhada para o curso do Projeto II do período acadêmico 2018-I, pertencente ao currículo do Bacharelado em Administração e Bacharelado em Educação no Experimental Universidade Nacional Experimental Simón Rodríguez, Extensão Barquisimeto. O desenho metodológico utilizado enfocou a perspectiva da pesquisa-ação em sala de aula, seguindo as etapas de diagnóstico, planejamento, ação e reflexão. Após a avaliação da experiência, uma alta participação foi demonstrada durante as semanas de trabalho virtual, portanto, a interação com os objetivos didáticos não se limitou exclusivamente às reuniões presenciais. Além disso, segundo os depoimentos dos participantes, a socialização das atividades favoreceu o interesse e o feedback dos avanços da proposta de pesquisa entre os pares, o que permitiu configurar o processo de aprender a investigar a partir de uma perspectiva colaborativa e não como um saber-fazer solitário.