http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/20967 2026-04-09T19:03:11Z 2026-04-09T19:03:11Z Torres Bernier, Enrique http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/21016 2025-10-15T12:40:54Z 2025-08-28T00:00:00Z

Reseña del libro: Romero Salazar, Iraida (2025) El Turismo Rural. Una forma de desarrollo local sostenible. Biblioteca AVS. Caracas. Pp. 172. Torres Bernier, Enrique ROMERO SALAZAR, Iraida (2025) El Turismo Rural. Una forma de desarrollo local sostenible. Biblioteca AVS. Caracas. Pp. 172

2025-08-28T00:00:00Z CEFIL -Centro de Estudios, Formación e Investigación Laboral http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/21013 2025-10-15T12:43:01Z 2025-08-28T00:00:00Z

Reseña del libro: Lucena, Héctor (2021) Desindustrialización Y Relaciones de Trabajo. Políticas para desindustrializar: efectos y reacciones de los actores Sociolaborales. Universidad de Carabobo. Valencia, Venezuela. Pp. 117 CEFIL -Centro de Estudios, Formación e Investigación Laboral LUCENA, Héctor (2021) Desindustrialización Y Relaciones de Trabajo. Políticas para desindustrializar: efectos y reacciones de los actores Sociolaborales. Universidad de Carabobo. Valencia, Venezuela. Pp. 117

2025-08-28T00:00:00Z Godoy Triana, Deyanira Cifuentes, José Eriberto http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/21007 2025-09-30T15:19:07Z 2025-07-21T00:00:00Z

El cuento como estrategia pedagógica para el afianzamiento de las competencias emocionales Godoy Triana, Deyanira; Cifuentes, José Eriberto Este artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa con enfoque de investigación-acción, realizada con estudiantes de grado quinto en la Institución Educativa Escuela Normal Superior de San Mateo (Boyacá, Colombia). El propósito central fue fortalecer las competencias emocionales de los estudiantes mediante el uso del cuento como estrategia pedagógica. La metodología se desarrolló en tres fases: diagnóstico, intervención y reflexión, utilizando como instrumentos la entrevista semiestructurada, la observación directa, los diarios de campo y secuencias didácticas diseñadas en torno al manejo de emociones básicas como la alegría, la tristeza, la ira, el miedo y el desagrado. Los hallazgos muestran avances importantes en aspectos como la autorregulación emocional, la empatía y el trabajo colaborativo. Además, se evidencia que el cuento facilita la expresión de emociones, la identificación con los personajes y la construcción de ambientes escolares más armónicos. Se concluye que la literatura infantil es una herramienta didáctica valiosa para promover el desarrollo de la inteligencia emocional en los estudiantes de educación básica primaria; This article presents the findings of a qualitative action-research study conducted with fifth-grade students at the Escuela Normal Superior de San Mateo in Boyacá, Colombia. The study aimed to strengthen students’ emotional competencies through storytelling as a pedagogical strategy. The research process was structured in three phases: diagnosis, intervention, and reflection. Data collection involved semi-structured interviews, direct classroom observation, field journals, and didactic sequences focused on the understanding and management of basic emotions (joy, sadness, anger, fear, and disgust). The results reveal notable improvements in students’ emotional self-regulation, empathy, and collaborative skills. Storytelling emerged as an effective educational tool, enhancing emotional expression, encouraging identification with literary characters, and contributing to a more positive and harmonious classroom environment. The study concludes that children’s literature is a powerful resource for developing emotional intelligence in primary education.

2025-07-21T00:00:00Z Agreda Sigindioy, Teresa http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/21002 2025-09-30T15:13:00Z 2025-07-25T00:00:00Z

Experiencias de inserción escolar: percepciones de familias migrantes en el sistema educativo chileno Agreda Sigindioy, Teresa Este estudio examina cómo las familias inmigrantes perciben su experiencia de inserción dentro del sistema educativo chileno. Para lograr esto, se implementó una metodología cualitativa con un enfoque comprensivo-interpretativo. Se realizaron entrevistas semiestructuradas con 24 padres de tres escuelas en la ciudad de Chillán (Chile). Los hallazgos más relevantes sugieren que las familias migrantes se sienten mejor entendidas cuando los profesores son extranjeros, que las relaciones entre familias migrantes y chilenas son distantes, y la existencia de diferencias en las metodologías de enseñanza con respecto a sus países de origen. En conclusión, las escuelas no siempre están adecuadamente equipadas para fomentar la convivencia intercultural y abrazar la diversidad. Además, se revela una lógica escolar monocultural, lo que hace necesario repensar las prácticas pedagógicas desde una perspectiva intercultural que no solo incluya a las familias migrantes, sino que también las integre reconociendo sus saberes y experiencias; This study examines how immigrant families perceive their insertion experience within the Chilean educational system. To accomplish this, a qualitative methodology with a comprehensive-interpretive approach was implemented. Semi-structured interviews were conducted with 24 parents from three schools in the city of Chillán (Chile). The most relevant findings suggest that migrant families feel better understood when teachers are foreigners, that relationships between migrant and Chilean families are distant, and the existence of differences in teaching methodologies with respect to their countries of origin. In conclusion, schools are not always adequately equipped to foster intercultural coexistence and embrace diversity. Furthermore, a monocultural school logic is revealed, making it necessary to rethink pedagogical practices from an intercultural perspective that not only includes migrant families but also integrates them by recognizing their knowledge and experience

2025-07-25T00:00:00Z