N° 13: Enero - Diciembre (2023)http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/220312026-04-18T09:01:19Z2026-04-18T09:01:19ZLa pedagogía itinerante, una praxis integralMonsalve, Herminiahttp://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/227002025-11-27T13:41:58Z2023-10-09T00:00:00ZLa pedagogía itinerante, una praxis integral
Monsalve, Herminia
El proceso educativo implica la conducción del estudiante por el docente hacia la construcción
de su propio conocimiento siendo que éste un sujeto con un perfil personal y profesional definido;
en el marco de la itinerancia pedagógica realiza un trabajo continuo desde la vocación y la ética en
atención de forma individualizada a cada estudiante apoyándose en una práctica de acción planificada,
organizada y supervisada, que se adecua al entorno familiar y socio-cultural. Esta modalidad de
enseñanza al ser considerada en toda su amplitud, además de innovadora se convierte en una praxis
integral puesto que aborda al estudiante en toda su constitución como sujeto aprendiente desde el
conocer, hacer y, sobre todo, el ser. Con base en ello, se narra la experiencia de la autora destacando
las vivencias que derivan de una acción de su cotidianidad.; The educational process implies the student’s conduction by the teacher toward the construction
of its own knowledge. Understanding this is a subject with a definite personal and professional profile;
within the framework of pedagogical itinerancy, it carries out continuous work based on vocation
and ethics in the individualized attention to each student, leaning in a action-planned, organized and
supervised practice that adequates to the familiar and socio-cultural environment, This teaching
modality, which being considered in all its amplitude, in addition to being innovative converts itself
into an integral praxis because it tackles the student in all their constitution as a learning subject,
from knowing, doing and, mostly, being. Based on that, is narrated the experience of the author,
highlighting the experiences that derive of an action of her daily life.
2023-10-09T00:00:00ZEducación en ciudadanía global. Una alternativa para el proceder cívico de quien se formaMorales Carrero, Jesús Alfredohttp://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/226992025-11-27T13:36:32Z2023-08-15T00:00:00ZEducación en ciudadanía global. Una alternativa para el proceder cívico de quien se forma
Morales Carrero, Jesús Alfredo
Convivir en condiciones armónicas y pacíficas, refiere a un objetivo ampliamente reconocido en
los programas educativos mundiales. La búsqueda del entendimiento desde el proceder recíproco y
respetuoso, se entienden además de virtudes humanas definitorias de la recuperación del tejido social,
como principios rectores de la coexistencia funcional entre individuos diversos social, ideológica y
culturalmente. Esta investigación como resultado de una revisión documental, tiene como propósito
exponer los cometidos de la educación para el ejercicio pleno de la ciudadanía global, como el proceso
que procura además de redimensionar el proceder cívico, impulsar el establecimiento de condiciones
que redunden en la reducción del individualismo, la exclusión y la xenofobia mediante la adopción
de actitudes integradoras, flexibles y abiertas a la aceptación de las particularidades individuales
y grupales. Operar en esta dirección, supone el compromiso de la educación en lo referente a
la promoción de valores empáticos, el espíritu público, democrático y pluralista que refuerce la
solidaridad y reivindique la condición humana en razón del sentido de apertura a las diferencias que
encarna el Otro. En conclusión, lograr la cohesión humana en tiempos de movilidad social, implica
la promoción del sentido crítico, que ensanche las posibilidades de interacción humana respetuosa,
en la que el eje vertebrador sea el respeto recíproco y el proceder solidario que permita convivir en
condiciones dignas.; Coexisting in harmonious and peaceful conditions refers to a widely recognized task in global
educational programs. The search for understanding from the reciprocal and respectful procedure,
are understood as well as defining human virtues of the recovery of the social fabric, as guiding
principles of functional coexistence between socially, ideologically, and culturally diverse individuals.
This research, as a result of a documentary review, has the purpose of exposing the tasks of education
for the full exercise of global citizenship, as the process that seeks, in addition to resizing civic behavior,
to promote the establishment of conditions that result in the reduction of individualism, exclusion and xenophobia by adopting inclusive, flexible and open attitudes to the acceptance of individual
and group characteristics. Operating in this direction, supposes the commitment of education
in relation to the promotion of empathic values, the public, democratic and pluralistic spirit that
reinforces solidarity and vindicates the human condition due to the sense of openness to differences
that the Other embodies. In conclusion, achieving human cohesion in times of social mobility implies
the promotion of a critical sense, which widens the possibilities of respectful human interaction, in
which the backbone is reciprocal respect and the solidarity procedure that allows living in decent
conditions.
2023-08-15T00:00:00ZEl realismo pedagógico de Arturo Uslar PietriRamírez R., Irenehttp://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/226982025-11-27T13:30:54Z2023-08-14T00:00:00ZEl realismo pedagógico de Arturo Uslar Pietri
Ramírez R., Irene
El texto que se presenta a continuación intenta explicar el realismo pedagógico de Arturo Uslar
Pietri. En estas páginas el lector se encontrará con una breve contextualización de la situación de
la educación en Venezuela para la época y se presentan las ideas de Uslar sobre la importancia de
la escuela, la sociedad, la cultura, el maestro de educación primaria, la universidad venezolana y lo
que implica educar para Venezuela. Estas reflexiones surgen del seminario doctoral Saber y cultura
pedagógica del Doctorado en Educación de la Universidad de Los Andes.; The text presented below attempts to explain the pedagogical realism of Arturo Uslar Pietri. In
these pages the reader will find a brief contextualization of the situation of education in Venezuela at
the time and it is presented Uslar’s ideas about the importance of school, society, culture, the primary
education teacher, the university and what it means to educate for Venezuela. These reflections arise
from the doctoral seminar Knowledge and pedagogical culture of the Doctorate in Education at the
University of Los Andes.
2023-08-14T00:00:00ZEl principio de corresponsabilidad y el acoso escolarJavier D., Spacca Ch.http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/226972025-11-27T13:20:06Z2023-09-05T00:00:00ZEl principio de corresponsabilidad y el acoso escolar
Javier D., Spacca Ch.
En la actualidad existen dos elementos que resultan sumamente importantes de considerar
en el ámbito educativo, uno es la corresponsabilidad y otro es la prevención del acoso escolar.
En el presente artículo se pretende, en primer término, analizar el sentido o alcance del término
corresponsabilidad desde el punto de vista jurídico, así como las distintas normas que regulan el
principio de corresponsabilidad en materia educativa en Venezuela, para establecer cuáles son las
responsabilidades y obligaciones que tienen tanto las instituciones u órganos de la administración
pública, los padres y representantes de los estudiantes de subsistema de Educación Básica; y la
sociedad en general, en el proceso educativo. Seguidamente, se intentará establecer la relación
que existe entre este principio y la prevención del acoso escolar, ya que, siendo este un problema
multifactorial, su abordaje y tratamiento, es una tarea que no solo es responsabilidad del personal
directivo y docente de las instituciones educativas, sino también de la familia y la sociedad, tal y como
se establece en los principios de la Doctrina de la Protección Integral en materia de niños, niñas y
adolescentes.; At present there are two elements that are extremely important to consider in the educational
field, one is co-responsibility and the other is the prevention of bullying. This article intends, first
of all, to analyze the meaning or scope of the term co-responsibility from the legal point of view, as
well as the different norms that regulate the principle of co-responsibility in educational matters
in Venezuela, to establish what are the responsibilities and obligations that both the institutions
or bodies of the public administration, the parents and representatives of the students of the Basic
Education subsystem have; and society in general, in the educational process. To then establish the
relationship that exists between this principle and the prevention of bullying, since, being this a
multifactorial problem, its approach and treatment it is a task that is not only the responsibility of
the management and teaching staff of the institutions educational, but also of the family and society,
as established in the principles of the Doctrine of Comprehensive Protection in matters of children
and adolescents.
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