http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/26374 2026-08-13T21:25:25Z 2026-08-13T21:25:25Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/26111 2026-08-10T14:56:21Z 2022-12-01T00:00:00Z

Editorial

2022-12-01T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/26110 2026-08-10T14:37:23Z 2022-12-01T00:00:00Z

Educación física e interdisciplinariedad para la construcción de la corporalidad integral del educando de educación primaria El presente ensayo emerge de la reflexión acerca de la relación que existe entre la educación física y la interdisciplinariedad para la construcción de la corporalidad integral del educando del nivel de Educación Primaria en el contexto educativo venezolano. Este análisis tiene su apoyo en la relación existente entre estos aspectos fundamentales para la formación integral del educando. De allí que, el área de conocimiento de la educación física, no solo formar al educando mediante los principios de la motricidad humana y el desarrollo de las conductas motrices, sino también considerando los principios de la interdisciplinariedad para desarrollar acciones educativas a partir de disciplinas y teorías científicas acordes con la concepción de la corporalidad integral, adaptándolas a las necesidades de los estudiantes, tomando en cuenta la concepción de corporeidad integral, cuya base se encuentra presente en el contexto sociocultural del educando de Educación primaria.; This essay emerges from the reflection on the relationship that exists between physical education and interdisciplinarity for the construction of the integral corporality of the student of the Primary Education level in the Venezuelan educational context. This analysis is supported by the relationship between these fundamental aspects for the integral formation of the student. Hence, the area of ​​knowledge of physical education, not only train the student through the principles of human motor skills and the development of motor behaviors, but also considering the principles of interdisciplinarity to develop educational actions from disciplines and scientific theories in accordance with the conception of integral corporeity, adapting them to the needs of students, taking into account the conception of integral corporeity, whose base is present in the sociocultural context of the primary education student.

2022-12-01T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/26109 2026-08-10T14:44:18Z 2022-12-01T00:00:00Z

Educar las competencias humanas para la co/convivencia diversa: complejidad ética de educar-se El propósito del ensayo es describir teóricamente la complejidad ética de educar y educarse en la co/convivencia diversa. Desglosa sus componentes teóricos deconstructivos en las dimensiones: complejidad de educar al ser diverso en lo ético, el derecho humano de educar y educarse en lo humanamente diverso y el educar las competencias humanas para la co/convivencia diversa. El planteamiento soslaya el co/convivir diverso, a partir de lo ontológico y existencial: ser persona, que se construye desde el yo humano único alteri dentro de su percepción exterior. El despliegue de ese potencial depende del desarrollo de educar las competencias humanas, en la que toda persona pueda apoyarse para concebir y concretar un proyecto de vida junto a otros. La argumentación, se obtuvo con la estrategia metódica deconstructivo-hermenéutico de Derrida, es un movimiento crítico de lectura e interpretación, que hace comentarios para la redistribución de significaciones lingüísticas. Finalmente, este resignificar incentiva a abrir posibilidades de comprensión y de realización colectiva humana, mediante el desarrollo de competencias dentro del acto de educar-educarse con/pasión, implica el refundar y transformar la conciencia moral, ética, ecológica de yoes-tú, en una dinámica educativa que se significa en sí misma, al construir comprensiones significadas, dentro de la sociedad diversa.; The purpose of the essay is to theoretically describe the ethical complexity of educating and being educated in diverse co-existence. It breaks down its deconstructive theoretical components into the dimensions: complexity of educating the ethnically diverse being, the human right to educate and be educated in what is humanly diverse and educating human competencies for diverse co-existence. The approach avoids the diverse co/existence, from the ontological and existential: being a person, which is built from the unique human self alteri within its external perception. The use of this potential depends on the development of educating human skills, in which every person can rely on to conceive and realize a life project together with others. The argumentation, obtained with Derrida's deconstructive-hermeneutic methodical strategy, is a critical movement of reading and interpretation, which makes comments for the redistribution of linguistic meanings. Finally, this redefinition encourages to open possibilities of understanding and collective human realization. , through the development of competencies within the act of educating-educating oneself with/passion, implies refounding and transforming the moral, ethical, ecological conscience of I-you, in an educational dynamic that means itself, by building meaning understandings, within the diverse society.

2022-12-01T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/26108 2026-08-10T15:50:43Z 2022-12-01T00:00:00Z

Realidad aumentada: una herramienta tecnológica indefectible para el aprendizaje inmersivo en entornos virtuales The main objective of this essay is to analyze augmented reality as an unfailing technological tool for immersive learning in virtual environments. The methodology is part of a documentary-type study, in which different documents, both printed and digital, are used, for which relevant information on the subject under study is interpreted. In order to address this research, different theories regarding augmented reality, immersive learning and virtual environments are analyzed. Immersive learning is achieved through the use of technological tools applied in virtual environments, such as augmented reality, allowing the understanding of certain subjects in university students, recreating situations, in which they will help them enhance learning through experience. In short, it can be affirmed that teachers must make use of this important technological tool, since it will be able to guide the learning of skills and abilities, favoring the discovery of information connected to the real world, turning any physical place into a stimulating academic space.; El objetivo principal del presente ensayo consiste en analizar la realidad aumentada como herramienta tecnológica indefectible para el aprendizaje inmersivo en entornos virtuales. La metodología se enmarca en un estudio de tipo documental, en el que se utilizan diferentes documentos tanto impresos como digitales, para ello, se interpreta información relevante sobre el tema objeto de estudio. A los fines de abordar la presente investigación, se analizan diferentes teorías referentes a la realidad aumentada, aprendizaje inmersivo y los entornos virtuales. El aprendizaje inmersivo se logra mediante el uso de herramientas tecnológicas aplicadas en entornos virtuales, como es el caso de la realidad aumentada, permitiendo la comprensión de determinadas asignaturas en los estudiantes universitarios, recreando situaciones, en los cuales les ayudarán a potenciar el aprendizaje mediante la experiencia. En definitiva, se puede afirmar que los docentes deben hacer uso de esta importante herramienta tecnológica, ya que podrán guiar el aprendizaje de competencias y habilidades, favoreciendo el descubrimiento de información conectada al mundo real, convirtiendo cualquier lugar físico en un espacio académico estimulante.

2022-12-01T00:00:00Z