http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/4390 2026-09-24T08:59:24Z 2026-09-24T08:59:24Z Toro, Togliatty http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/26450 2026-07-23T15:08:08Z 2019-11-15T00:00:00Z

La práctica educativa...trasunto de lo humano: filosofar lo humano como teleología en lo pedagógico-educativo Toro, Togliatty La práctica educativa es la concreción de la educación, la pedagogía y el currículo. Como acción real de enseñanza la clase es el espacio del saber-cómo del docente. Analizar las implicaciones que en ella se llevan a cabo, en tanto momento de formación de la condición humana fue el objetivo, a los fines de mirar ésta como su teleología. Para la consecución de tal fin se seleccionó la tipología textual y se aplicaron las técnicas lectura evaluativa y presentación resumida de texto, a partir del fichaje documental. Los resultados revelan que la práctica educativa debe apuntalar hacia el proceso de hominización y un pedagogo reconoce que cuando enseña cualquier ciencia no refiere a la ciencia por la ciencia misma, sino ciencia para desarrollar al hombre y que cree optimistamente que la condición humana puede alcanzarse y en y por ello actúa consecuentemente y autorreflexiona de su hacer para educar.; Educational practice is the realization of education, pedagogy and curriculum. As a real teaching action the class is the space of knowledge-how of the teacher. Analyzing the implications that are carried out in it, as longas the formation of the human condition was the objective, in order to look at this as its teleology. To achieve this purpose, the textual typology was selected and the techniques evaluative reading and summary presentation of text were applied, from the documentary signing. The results reveal that educational practice should propel the self-tyre process and a pedagogue recognizes that when he teaches any science he does not refer to science by science itself, but science to develop man and that he optimistically believes that the human condition can be attained andin and therefore acts accordingly and self-reflections of its doing to educate.

2019-11-15T00:00:00Z Mosquera Uzcátegui, Diego Aguilar Castro, José Lisandro http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/26448 2026-07-23T14:06:07Z 2019-10-19T00:00:00Z

Eco-conectivismo: modelando el conocimiento conectivo Mosquera Uzcátegui, Diego; Aguilar Castro, José Lisandro Este artículo presenta una propuesta educativa llamada eco-conectivismo, la cual es una forma de abordar el paradigma pedagógico conectivista en el aula de clases. Iniciamos con una discusión acerca de la influencia de las tecnologías y el aprendizaje informal en la educación formal. A partir de allí, exploramos las limitaciones de las teorías clásicas de aprendizaje para explicar el conocimiento generado en contextos de aprendizaje no estructurados. Abordamos el paradigma conectivista como estrategia para manejar estas limitaciones teóricas, y establecemos las bases de un modelo ontológico que permita su reconocimiento. Asimismo, usamos el paradigma de ecologías de conocimiento, para caracterizar un modelo de analítica de datos que permite desplegar el paradigma conectivista a partir de las interacciones que emergen en un proceso de aprendizaje. Finalmente, explicamos los detalles de su uso para un caso de estudio llamado SaCI, que es un ambiente inteligente de aprendizaje.; This article presents an educational proposal called eco-connectivism, which is a way to address the connected pedagogical paradigm in the classroom. We begin with a discussion about the influence of technologies and informal learning on formal education. Fromthere, we explorethe limitations of classical learning theories to explain the knowledge generated in unstructured learning contexts. We approach the connectivist paradigm as a strategy to manage these theoretical limitations, and lay the foundations for an ontological modelthat allows their recognition. We also use the paradigm of knowledge ecologies, to characterize a data analytics model that allows the connective paradigm to be deployed from the interactions that emerge in a learning process. Finally, we explain the details of its usefor a case studycalled SaCI, which is an intelligent learning environment.

2019-10-19T00:00:00Z Santiago Rivera, José Armando http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/26447 2026-07-23T13:58:50Z 2019-10-30T00:00:00Z

La comprensión de la realidad geográfica del inicio del nuevo milenio desde la enseñanza de la Geografía Santiago Rivera, José Armando El propósito del artículo es comprender la realidad geográfica del inicio del nuevo milenio, desde la enseñanza de la geografía. Al respecto, se asume la existencia de tiempos complicados en rápido proceso de transformación y cambio, en una situación impregnada de difíciles problemáticas de notable influencia en el orden social y humano. Allí el problema obedece a la vigencia de los fundamentos tradicionales en la geografía y su enseñanza, mientras se aportan apoyos significativos e innovadores en el ámbito científico y pedagógico en la geografía y su enseñanza. Metodológicamente se realizó una revisión bibliográfica para explicar los hechos sociohistóricos del inicio del nuevo milenio y la necesidad de innovarla enseñanza de la geografía. Se concluye al resaltar la importancia de promover una orientación científica y pedagógica de la geografía, con capacidad de concientizar la sociedad sobre cómo entender y mejorar las dificultades de la época.; The purpose of the article is to understand the geographical reality of the beginning of the new millennium, fromthe teaching of geography. In this regard, it assumes the existence of complicated times in rapid process of transformation and change, in a situation steeped in difficult problems of remarkable influence in the social and human order. There theproblem is due to the validity of traditional foundations in geography and its teaching, while providing significant and innovative support in the scientific and pedagogical field in geography and its teaching. Methodologically, a bibliographic reviewwas conducted to explain the sociohistoric facts of the start of the new millenniumand the need to innovate the teaching of geography. It concludes by highlighting the importance of promoting a scientificand pedagogical orientation of geography, with the ability to raise awareness of society on how to understand and improve the difficulties of the time.

2019-10-30T00:00:00Z De Castro Zumeta, María del Carmen Orfila Vilera, Rosmel del Valle http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/26446 2026-07-23T13:52:10Z 2019-09-23T00:00:00Z

La escuela en la construcción de la identidad sociocultural de la localidad De Castro Zumeta, María del Carmen; Orfila Vilera, Rosmel del Valle La escuela en la construcción de la identidad sociocultural de la localidad fue el tema central de la revisión documental que se presenta a continuación. Se analizaron diversos autores para acercarse a la comprensión de los mecanismos psicosociales e históricos que contribuyen en la construcción de la identidad sociocultural de una localidad. La conciencia individual y colectiva, las raíces históricas, las imágenes de sí mismo de los individuos y del grupo, el entorno geohistórico local, las manifestaciones de la cultura, la institución escolar, la familia, los patrones culturales foráneos, entre otros, componen el fermentum de la identidad sociocultural, donde la escuela se ha convertido en un referente clave. Finalmente, se concluye que todos los individuos y el grupo en su conjunto son constructores de la identidad sociocultural de la localidad pero es la escuela la cultivadora de la misma.; The school in the construction of the sociocultural identity of the town was the central theme of the documentary review presented below. Several authors were analysedto draw closer to understanding the psychosocial and historical mechanisms that contribute to the construction of a locality's sociocultural identity. Individual and collective consciousness, historical roots, self-images of individuals and groups, local geohistorical environment, manifestations of culture, school institution, family, foreign cultural patterns, among others, they make up the fermentum of sociocultural identity, where school has become a key benchmark. Finally, it is concluded that all individuals and the group as a whole are builders of the sociocultural identity of the locality but is the school that is the grower of the same.

2019-09-23T00:00:00Z