2017http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/4452024-03-28T14:38:12Z2024-03-28T14:38:12ZLA DIMENSIÓN AXIOLÓGICA REFERENTE PEDAGÓGICO NECESARIO PARA RESIGNIFICAR LA ENSEÑANZA LÚDICA DEL INGLÉS EN EDUCACIÓN PRIMARIAAlcedo Salamanca, Yesser A.http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/13202019-03-07T15:57:33Z2017-12-22T00:00:00ZLA DIMENSIÓN AXIOLÓGICA REFERENTE PEDAGÓGICO NECESARIO PARA RESIGNIFICAR LA ENSEÑANZA LÚDICA DEL INGLÉS EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Alcedo Salamanca, Yesser A.
El artículo, destaca las reflexiones surgidas a partir desde la experiencia de la Práctica Profesional en la Carrera de Educación Mención Idiomas Extranjeros en la ULA Táchira, de cuya interacción Tutor -Pasantes- Niños durante la enseñanza del Inglés en Educación Primaria, se derivan por la vía de la intervención pedagógico-colaborativa referentes axiológicos que sirven para la resignificación de la enseñanza lúdica del Inglés en Primaria pues, los niños necesitan dinamizar en sus actividades formativas valores socioculturales. Así, los diversos contenidos contextualizados y globalizados del Inglés, bien pueden con-tribuir a consolidar en los escolares valores, actitudes y comportamiento favorables hacia el idioma extranjero. El estudio de naturaleza cualitativa, con orientación etnográfica contó con la participación de ocho (8) informantes clave quienes permitieron registrar sistemáticamente la información mediante el guión de entrevista, las notas de campo y, los diarios reflexivos. Las debilidades encontradas: enseñanza tradicional, limitada vinculación de los contenidos axiológicos con los lingüísticos y, la poca contextualización de actividades prácticas relacionadas con lo axiológico , permiten consolidar aportes axiológicos significativos para la enseñanza lúdica del Inglés, conducentes a contextualizar una formación acorde a las exigencias de la sociedad actual, es decir, que desde el idioma inglés los niños vivan, compartan armónicamente valores socioculturales para convivir.
2017-12-22T00:00:00ZLA PSICOMOTRICIDAD COMO HERRAMIENTA TRANSVERSAL EN LOS PROCESOS DE PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO Y LECTO-ESCRITORArcos Suarez, MyriamRojas Plazas, Ivone Audreyhttp://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/13162019-03-07T15:49:55Z2017-12-22T00:00:00ZLA PSICOMOTRICIDAD COMO HERRAMIENTA TRANSVERSAL EN LOS PROCESOS DE PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO Y LECTO-ESCRITOR
Arcos Suarez, Myriam; Rojas Plazas, Ivone Audrey
El propósito del presente artículo, pretende dar cuenta de la investigación desarrollada en niños y niñas de segundo grado de básica primaria, a partir de un estudio comparativo que fue llevado a cabo en tres instituciones educativas diferentes, frente al papel que desempeña la psicomotricidad en el desarrollo escolar, como herramienta pedagógica para fortalecer los procesos de pensamiento lógico-matemático y lecto-escritor, rescatando la fundamentación teórica presentada por diversos autores y el estado del arte, en torno a la importancia de la psicomotricidad en el ámbito escolar y su relación
2017-12-22T00:00:00ZLA INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS BÁSICAS EN LA UNIVERSIDAD COLOMBIANA. UNA MIRADA DESDE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA 2001-2014Gómez Velasco, Nubia Yanethhttp://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/13122019-03-07T15:43:08Z2017-01-01T00:00:00ZLA INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS BÁSICAS EN LA UNIVERSIDAD COLOMBIANA. UNA MIRADA DESDE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA 2001-2014
Gómez Velasco, Nubia Yaneth
2017-01-01T00:00:00ZCÁTEDRA DE LA PAZ DESDE LA TEORÍA CRÍTICA: UNA ALTERNATIVA PARA ENSEÑAR DERECHOS HUMANOS Y PAZRamírez Malaver, John Henryhttp://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/13092019-03-07T15:39:23Z2017-06-02T00:00:00ZCÁTEDRA DE LA PAZ DESDE LA TEORÍA CRÍTICA: UNA ALTERNATIVA PARA ENSEÑAR DERECHOS HUMANOS Y PAZ
Ramírez Malaver, John Henry
El presente artículo aborda desde una mirada crítica la importancia de la enseñanza de los derechos humanos y la educación para la paz. Para esto se recurre a unas categorías de análisis, tales como teoría crítica, derechos humanos, educación para la paz y cultura de paz, las cuales permiten establecer que no solo basta con la formulación de una serie de leyes, normas, códigos y planes educativos que posibiliten su enseñanza, sino por el contrario la construcción de una educación en derechos humanos y paz, debe permitir la discusión, el fortalecimiento y la construcción, entre todos los actores del sistema educativo, de nuevos escenarios educativos encaminados a la vivencia, la garantía y el ejercicio pleno de los derechos huma¬nos en el marco de una cultura de paz y un posible escenario de posconflicto.
2017-06-02T00:00:00Z