http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/4880 2026-04-08T22:25:34Z 2026-04-08T22:25:34Z Chacón Corzo, María Auxiliadora Chacón Corzo, Carmen Teresa http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/4938 2020-03-11T16:36:59Z 2018-01-01T00:00:00Z

Desarrollo del pensamiento crítico desde la perspectiva de un grupo de docentes universitarios Chacón Corzo, María Auxiliadora; Chacón Corzo, Carmen Teresa Esta investigación cualitativa es un estudio de caso. Se propuso explorar las concepciones de un grupo de docentes de educación superior acerca del desarrollo del Pensamiento Crítico (PC) en estudiantes universitarios, en el estado Táchira, Venezuela. La entrevista fue la técnica empleada. Del análisis, mediante el Atlas Ti 7.5.4, surgió como categoría la Enseñanza del Pensamiento Crítico. El aprendizaje cooperativo destaca como una de las estrategias empleadas. Asimismo, se prioriza la mediación docente para potenciar su desarrollo. Sin embargo, se reconoce que la universidad tiene este reto pendiente en relación con la necesidad de implementar acciones concretas a fin de mejorar la formación del PC en los futuros profesionales.; The study framed under the qualitative perspective uses the case. Study as an approach to explore the conceptions about the development of Critical Thinking of a group of university teachers in Táchira state, Venezuela. An online interview was used as a source of data collection. The software Atlas-Ti 7.5.4 was used for analysing the data. As a result of the analysis, the category Teaching Critical Thinking emerged. For this group of participants Cooperative Learning is one of the most relevant strategies used to teach Critical Thinking as well as teacher mediation as a way to foster this ability. Findings also show that the university still faces a challenge in developing and implementing concrete actions in order to improve the teaching of Critical Thinking to future professionals.; Cette recherche qualitative est une étude de cas. Il s’agit d’explorer les conceptions d’un groupe d’enseignants d’éducation supérieure sur le développement de la pensée critique (PC) chez les étudiants universitaires, à l’État de Táchira, au Venezuela. L’entretien était la technique utilisée. De l’analyse, à travers Atlas Ti 7.5.4, l’enseignement de la pensée critique est apparu comme une catégorie. L’apprentissage coopératif se distingue comme l’une des stratégies employées. La médiation pédagogique est également priorisée pour améliorer son développement. Cependant, on reconnaît que l’université a ce défi exceptionnel par rapport à la nécessité de mettre en oeuvre des actions concrètes afin d’améliorer la formation du PC chez les futurs professionnels.

2018-01-01T00:00:00Z Guerrero Pulido, José Froilán http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/4934 2020-03-11T15:52:21Z 2018-01-01T00:00:00Z

Validación de constructo a un cuestionario relacionado con el diagnóstico estratégico de las TIC en la educación superior. Caso de estudio Guerrero Pulido, José Froilán El artículo establece la validez de constructo de un instrumento de recolección de datos relacionado con el diagnóstico estratégico de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en la Universidad Nacional Experimental del Táchira. La validez de constructo se realizó a través del análisis factorial exploratorio una técnica perteneciente a los métodos estadísticos multivariados. El estudio es de tipo descriptivo en donde se establecieron las relaciones entre los distintos conceptos que sustentaron el diseño del instrumento. El procedimiento de la técnica factorial se realizó con ayuda del programa estadístico SPSS y con los datos recabados de una muestra de docentes (n=165). El instrumento fue diseñado con el objetivo de analizar el contexto de la UNET en la implantación de las TIC como recurso educativo. Con la validez de constructo se identificaron factores subyacentes no evidenciados inicialmente en el estudio y lo cual permitió la ratificación y reajuste del marco conceptual del instrumento para ser usado en otros diagnósticos estratégicos de distintas instituciones de educación superior.; This article establishes the construct validity of a data collection instrument related to the strategic diagnosis of information and communication technologies (ICT) at the University National Experimental of Táchira. The construct validity was carried out through exploratory factor analysis, a technique belonging to multivariate statistical methods. The study is descriptive in which the relationships between the different concepts that supported the design of the instrument were established. The procedure of the factorial technique was carried out with the help of the statistical program SPSS and with the data collected from a sample of teachers (n = 165). The instrument was designed with the objective of analyzing the context of the UNET in the implementation of ICT as an educational resource. With the construct validity, underlying factors not initially evidenced in the study were identified and this allowed for the ratification and readjustment of the instrument’s conceptual framework to be used in other strategic diagnoses of different institutions of higher education.; L’article établit la validité d’un instrument de collecte de données lié au diagnostic stratégique des technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement (TICE) à l’Université nationale expérimentale de Táchira. La validité de la construction a été réalisée par l’analyse des facteurs exploratoires, une technique appartenant à des méthodes statistiques multivariées. C’est une étude descriptive dans laquelle les relations entre les différents concepts qui soutiennent la conception de l’instrument ont été établies. La procédure de la technique factorielle a été réalisée à l’aide du programme statistique SPSS et avec les données recueillies auprès d’un échantillon d’enseignants (n=165). L’instrument a été conçu dans le but d’analyser le contexte de l’UNET dans la mise en oeuvre des TICE en tant que ressource éducative. La validité de la construction a permis d’identifier des facteurs sous-jacents qui n’étaient pas évidents au commencement de l’étude et qui ont permis de ratifier et de réajuster le cadre conceptuel de l’instrument pour être utilisé dans d’autres diagnostics stratégiques de différents établissements d’enseignement supérieur.

2018-01-01T00:00:00Z Ruiz M., Yovanni A. García G., Mercedes Biencinto L., Chantal http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/4930 2020-03-11T15:21:04Z 2018-01-01T00:00:00Z

Evaluación de competencias genéricas en la universidad. Estudio comparativo en entorno b-learning y presencial Ruiz M., Yovanni A.; García G., Mercedes; Biencinto L., Chantal El objetivo general de esta investigación fue diseñar y valorar un sistema de evaluación de competencias genéricas en entornos b-learning de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior, nivel comprometido con la formación integral y pertinente de profesionales. Específicamente, las competencias compromiso, comunicación, innovación, liderazgo y trabajo en equipo, las cuales son inherentes con la formación integral de la persona porque facilitan su desempeño adecuado en el contexto personal, social y organizacional. La investigación se desarrolló en la Universidad Complutense de Madrid, mediante una muestra de 893 estudiantes de las Facultades de Educación, Ciencias Físicas y Sociología, durante el curso 2015-2016. Se utilizó un diseño pretest-postest con un grupo experimental y otro de control no equivalente, en el contexto b-learning y presencial, respectivamente. Asimismo, se apoyó en los fundamentos de la e-Evaluación Orientada al Aprendizaje (e-EOA), la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), la comunicación a través de foros electrónicos y la wiki como herramienta de colaboración. Para la recogida de los datos se aplicaron cinco escalas, antes y después de un cuatrimestre de intervención, con el interés de medir el nivel de adquisición de dichas competencias. Realizado el análisis de covarianza, los resultados revelan que el trabajo en equipo fue la competencia genérica con mayor nivel de logro en los estudiantes que participan en la modalidad b-learning, mientras que las competencias compromiso, comunicación e innovación se desarrollan significativamente mejor en el contexto presencial. Respecto al aprendizaje de la competencia liderazgo, se verificó que el contexto no tiene repercusión.; The general objective of this research was to design and evaluate a system of Soft skills assessment in b-learning environments of teaching-learning in Higher Education, level committed to the comprehensive and relevant professional training. Specifically, the skills commitment, communication, innovation, leadership and teamwork, which are inherent in the integral formation of the person because they facilitate their proper performance in the personal, social and organizational context. The research was carried out at the Complutense University of Madrid, through a sample of 893 students from the Faculties of Education, Physical Sciences and Sociology, during the 2015-2016 academic year. A pretest-posttest design was used with an experimental group and a non-equivalent control group, in the b-learning and face-to-face context, respectively. Likewise, it relied on the foundations of e-Learning-Oriented e-Assessment (e-EOA), the methodology of problem-based learning (ABP), communication through electronic forums and the wiki as a collaboration tool. For the data collection, five scales were applied, before and after a quarter of intervention, with the interest of measuring the level of acquisition of said skills. After the analysis of covariance, the results reveal that teamwork was the Soft skills with the highest level of achievement among the students participating in the b-learning modality, while the commitment, communication and innovation skills developed significantly better in the face-to-face context Regarding the learning of leadership skills, it was verified that the context has no repercussion.; L’objectif général de cette recherche était de concevoir et d’évaluer un système d’évaluation des compétences génériques dans des environnements d’apprentissage b-learning de l’enseignement-apprentissage dans l’enseignement supérieur, niveau engagé pour une formation professionnelle complète et pertinente. En particulier, l’engagement des compétences, la communication, l’innovation, le leadership et le travail d’équipe, qui sont inhérents à la formation intégrale de la personne, car ils facilitent leur exécution dans les contextes personnel, social et organisationnel. La recherche a été effectuée à l’Université Complutense de Madrid, auprès d’un échantillon de 893 étudiants des facultés d’éducation, de sciences physiques et de sociologie, au cours de l’année universitaire 2015-2016. Une conception pré-test post-test a été utilisée avec un groupe expérimental et un groupe témoin non équivalent, respectivement dans les contextes b-learning et face à face. De même, il s’appuyait sur les fondements de l’évaluation électronique axée sur l’apprentissage en ligne (e-EOA), de la méthodologie de l’apprentissage par résolution de problèmes (ABP), de la communication par le biais de forums électroniques et du wiki en tant qu’outil de collaboration. Pour la collecte des données, cinq échelles ont été appliquées, avant et après un quart d’intervention, dans l’intérêt de mesurer le niveau d’acquisition desdites compétences. Après analyse de la covariance, les résultats ont révélé que le travail d’équipe était la compétence générique présentant le plus haut niveau de réussite parmi les étudiants participant à la modalité b-learning, tandis que les compétences d’engagement, de communication et d’innovation se contexte face à face En ce qui concerne l’apprentissage de la compétence en leadership, il a été vérifié que le contexte n’a pas de répercussion.

2018-01-01T00:00:00Z Chacón C., María Auxiliadora http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/4886 2020-03-05T14:25:00Z 2018-01-01T00:00:00Z

EDITORIAL Chacón C., María Auxiliadora

2018-01-01T00:00:00Z