http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/11284 2026-04-11T00:15:25Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/11813 La trepadora (1925): una novela de ambigüedad racial y social Briceño Nuñez, Chess Emmanuel Venezuela es un país con una herencia que se construye a partir de la necesidad de no olvidar. La Trepadora trata de una Venezuela que se escribe en el fuego de la disparidad del ambiente social, a través de un personaje que ni es plebeyo ni es mantuano. Las ambigüedades sociales y raciales que se describen en las obras de Gallegos cuentan para la mayoría de los conflictos enfrentados por los protagonistas. No obstante, Rómulo Gallegos tensa las distinciones sociales basándose mucho más que en sus simples orígenes raciales. El tema de la civilización contra la barbarie surge a través de la caracterización de afro venezolanos y blancos. El novelista señala esos de orígenes no europeos como salvajes e impulsivos, mientras representan terratenientes blancos de origen europeo o mantuanos como educados y refinados.; Venezuela is a country with a heritage that is built from the need to not forget. La Trepadora is all about a Venezuela that is written in the heat of the disparity of social environment, through a character that is neither commoner nor mantuano. Social and racial ambiguities than are described in the works of Gallegos account for most of the conflicts faced by the protagonists. However, Romulo Gallegos tense social distinctions based on much more than its simple racial origins. The theme of civilization against barbarism emerges through the characterization of Afro Venezuelans and white ones. The novelist pointed out those of non-European origins as a wild and impulsive, while representing white landowners of European origin or aristocrats as educated and refined. 2022-12-07T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/11812 Competencia digital, ¿es necesaria en enfermería? Torrealba, Keyla Milagros En el presente ensayo se reflexiona sobre la relevancia instruccional que tiene el desarrollo de la competencia digital, destacando la inquietud de algunas instituciones a nivel superior relacionadas con el área de la salud, que se hacen conscientes al respecto, tales como: la Universidad Nacional de Chimborazo, Universidad Complutense de Madrid, Universidad del Zulia (LUZ), Universidad de los Andes (ULA), entre otras. Se especifica que el aprendiz de enfermería debe ser formado en la competencia digital desde el inicio de sus estudios, para atender a tiempo debilidades evidenciadas con relación a la gestión de la información. En este sentido, se proponen algunas alternativas y procesos de formación adecuados y adaptables, que pueden ser analizados y estudiados por las entidades que ofrecen la carrera de enfermería y deseen afianzar esta competencia en sus estudiantes, tomando en cuenta la posibilidad de otorgarle rango académico y manteniendo la visión de transversalidad corresponsable entre autoridades, docentes y personal bibliotecario como parte de los actores implicados.; This essay reflects on the instructional relevance of the development of digital competence, highlighting the concern of some higher-level institutions related to the health area, which become aware of this, such as: the National University of Chimborazo, Complutense University of Madrid, University of Zulia (LUZ), University of the Andes (ULA), among others. It is specified that the nursing apprentice must be trained in digital competence from the beginning of their studies, in order to address weaknesses evidenced in relation to information management in time. In this sense, some alternatives and suitable and adaptable training processes are proposed, which can be analyzed and studied by the entities that offer the nursing career and wish to strengthen this competence in their students, taking into account the possibility of granting them academic rank and maintaining the vision of co-responsible transversality between authorities, teachers and library staff as part of the actors involved. 2022-12-01T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/11811 El dialogo de saberes, aprendizaje significativo y formación en la educación media venezolana González-Ríos, Hermilo E. La educación media en Venezuela actualmente forma parte del subsistema de Educación Básica, en la misma se puede percibir una enseñanza descontextualizada en donde los lineamientos de un currículo, lejos de motivar al estudiante, lo acciona hacia una mayor dependencia del docente para con su aprendizaje. La educación media actual debe responder a los requerimientos de una sociedad en constante cambio, en donde se pueda concretar el aprendizaje en su mayor complejidad, dejando a un lado el aspecto simplista y racional que hasta los momentos la caracterizan. En tal sentido, se pretende reconsiderar el diálogo de saberes, en contraste con el aprendizaje significativo, para de esta manera despertar en el estudiante un ambiente en donde pueda incorporar sus saberes, con el propósito de desechar las formas repetitivas de aprendizaje, promoviendo la imaginación, creatividad y el descubrimiento. Se intentarán analizar las razones teóricas, ontológicas, epistemológicas y metodológicas referidas al aprendizaje significativo que se viene sucediendo en la educación media venezolana y los cambios que se proponen para con la misma, con la intención de tener una perspectiva crítica y reflexiva sobre el sentido de la reproducción cultural que se presenta en educación media, mediante la incorporación del diálogo de saberes. Se consideran los referentes teóricos, establecidos por: Morin, Bourdieu, Freire, Savater, Habermas entre otros.; Secondary education in Venezuela is currently part of the Basic Education subsystem, in it you can perceive a decontextualized teaching where the guidelines of a curriculum, far from motivating the student, drives him towards a greater dependence on the teacher for his learning. Current secondary education must respond to the requirements of a society in constant change, where learning can be realized in its greatest complexity, leaving aside the simplistic and rational aspect that until now characterizes it. In this sense, it is intended to reconsider the dialogue of knowledge, in contrast to meaningful learning, in order to awaken in the student an environment where they can incorporate their knowledge, with the purpose of discarding repetitive forms of learning, promoting imagination, creativity and discovery. An attempt will be made to analyze the theoretical, ontological, epistemological and methodological reasons related to the significant learning that has been happening in Venezuelan secondary education and the changes that are proposed for it, with the intention of having a critical and reflective perspective on the meaning of the cultural reproduction that occurs in secondary education, through the incorporation of the dialogue of knowledge. Theoretical referents are considered, established by: Morin, Bourdieu, Freire, Savater, Habermas among others. 2022-12-07T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/11810 Paradigmas presentes en el concepto de alfabetización inicial en la educación bolivariana en Venezuela Arévalo, Joamsner Magdalena Actualmente los ciudadanos están expuestos a una cantidad de información, lo que exige destrezas que no se limiten a la reproducción y decodificación, sino que los mismos deben ser capaces de interpretar y expresarse a través de distintos medios y en más de un idioma. En este sentido, el conocimiento y comprensión de los paradigmas sobre los cuales se erigen las prácticas alfabetizadoras permitirá la formulación oportuna de políticas pertinentes a la realidad. Con esto en mente se expone una investigación de corte documental con el objetivo de caracterizar los paradigmas lingüísticos-cognitivos, políticos-económicos y sociales-discursivos inmersos en la formulación del concepto de alfabetización en Venezuela, esto permitirá apreciar la transformación del concepto y las prácticas alfabetizadoras en el país. Este estudio aporta como conclusión que los paradigmas que interactúan en el concepto y directrices de alfabetización en Venezuela carecen de un equilibrio lo que llama a futuras investigaciones más detalladas.; Citizens are currently exposed to an amount of information, which requires skills that are not limited to reproduction and decoding but individuals must be able to interpret and express themselves through different means and in more of one language. In this sense, knowledge and understanding of the paradigms on which literacy practices are built will allow the opportune formulation of policies truly relevant. With this in mind, a documentary investigation is exposed in order to characterize the linguistic-cognitive, political-economic and social-discursive paradigms immersed in the formulation of the concept of literacy in Venezuela, this will allow the public to appreciate the transformation of the concept and practices of literacy teachers in the country. This study provides as a main conclusion that the different paradigms that interact in the concept and guidelines of literacy in Venezuela lack a balance which calls for more detailed future research on school literacy practices. 2022-12-09T00:00:00Z