http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/16631 2026-05-09T20:48:57Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/19765 La investigación de la cultura desde nuevos contextos epistemológicos Blanco Rossitto, Julio César El estudio de los fenómenos culturales, supone para el investigador asumir una postura paradigmática, que se expresa mediante una matriz ontoepistémica acompañada del proceso metodológico. En el entendido de que existen nuevos contextos que retan la investigación en los hechos de la cultura; entre los cuales se incluyen la revolución tecnológica, el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), la aparición de un paradigma tecnológico denominado informacionalismo, el impacto que sobre la vida cotidiana representan la globalización y la mundialización, la aparición de las estructuras en redes que gobiernan la interrelación entre los seres humanos, el debate entre modernidad y posmodernidad, entre otros; el presente ensayo, desarrollado a partir de la metodología documental que consiste en contrastar las ideas y opiniones propias con las de diferentes autores y especialistas en la materia, persigue hacer una propuesta que permita al investigador realizar abordajes no lineales de la realidad múltiple, proteica y multidimensional, considerando la óptica compleja de ciclos recursivos teorizada por Morin (1999), fundada en la transdisciplinariedad y la perspectiva sistémica, donde queda abolida la relación lineal causa efecto; de modo que a título conclusivo, la epistemología resulta un producto complejo del mismo fenómeno que estudia: la cultura; en consecuencia, nunca debe usarse como camisa de fuerza que cierra preguntas pues su tarea es abrirlas.; The study of cultural phenomena implies for the researcher to assume a paradigmatic position, which is expressed through an ontoepistemic matrix accompanied by the methodological process. In the understanding that there are new contexts that challenge research on the facts of culture; these include the technological revolution, the development of information and communication technologies (ICT), the appearance of a technological paradigm called informationalism, the impact that globalization and globalization represent on daily life, the appearance of the structures in networks that govern the interrelation between human beings, the debate between modernity and postmodernity, among others. The present essay, developed from the documentary methodology that consists of contrasting one’s own ideas and opinions with those of different authors and specialists in the field, seeks to make a proposal that allows the researcher to carry out non-linear approaches to multiple, protein and multidimensional reality, considering the complex optics of recursive cycles theorized by Morin (1999), founded on transdisciplinarity and the systemic perspective, where the linear cause-effect relationship is abolished; so that in conclusion, epistemology is a complex product of the same phenomenon it studies: culture; consequently, it should never be used as a straitjacket that closes questions, since its task is to open them. 2022-10-31T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/19741 Alternativa axiológica para el abordaje de las conductas disruptivas desde el enfoque de la orientación educativa Bona Daza, Beydari Sismar Las conductas disruptivas en la educación son un fenómeno que afecta gravemente el ambiente escolar, siendo uno de los eventos más comunes donde el proceso de orientación debe apoyarse en nuevos enfoques. Este ensayo tiene como propósito presentar una visión particular de los posibles aportes de la intervención axiológica para el abordaje de las conductas disruptivas, de modo interpretativo. Con una perspectiva metodológica cualitativa y aplicando el método hermenéutico. Esto, como una opinión reflexiva en torno a los supuestos de la teoría de la aprehensión de valores de Lonergan (1972) respectivamente. Es así como, la intervención axiológica se transforma en una acción social, donde los valores éticos, morales, afectivos, entrelazados con las emociones y la enseñanza-aprendizaje, es decir, al aplicar la tolerancia, el respeto, responsabilidad u otros valores fundamentales que brinden al área educativa una integración y afectuosa convivencia, permitiendo en un futuro una estrecha unión mediante estrategias integradoras como ejes transversales, promueven la coexistencia sustentable mejorando la conciencia social. En resumen, el orientador pedagógico debe priorizar el acceso e intervención de las conductas disruptivas e investigar las fuentes de estas conductas, aunque eso signifique ir más allá de la enseñanza, ya que la pedagogía que esto representa, excede la realidad. Por ende, la valoración y la orientación emocional jueguen un papel adecuado, porque no se puede atacar la violencia con violencia, por lo que hay que actuar con confianza, respeto, entre otros.; Disruptive behaviors in education are a phenomenon that seriously affects the school environment, being one of the most common events where the guidance process must be supported by new approaches. The purpose of this essay is to present a particular view of the possible contributions of axiological intervention to address disruptive behaviors, in an interpretive way. With a qualitative methodological perspective and applying the hermeneutic method. This, as a reflective opinion about the assumptions of Lonergan’s value apprehension theory (1972), respectively. This is how the axiological intervention becomes a social action, where ethical, moral, affective values, intertwined with emotions and teaching-learning, that is, by applying tolerance, respect, responsibility or other fundamental values that provide the educational area with an integration and affectionate coexistence, allowing in the future a close union through integrative strategies as transversal axes, promoting sustainable coexistence by improving social awareness. In summary, the pedagogical counselor must prioritize the access and intervention of disruptive behaviors and investigate the sources of these behaviors, even though that means going beyond teaching, since the pedagogy that this represents exceeds reality. Therefore, emotional assessment and guidance play an appropriate role, because violence cannot be attacked with violence, so you have to approach act with confidence, respect, among others. 2022-11-14T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/19722 Pertinencia de la comunicación asertiva en el escenario educativo inteligente Escobar Pérez, Mercedes Francisca Este ensayo tiene como propósito abordar la comunicación asertiva en el escenario educativo inteligente, se fundamenta en la teoría de la acción comunicativa de Habermas (1987), en ese particular, se toman los elementos referentes al mundo de vida con situaciones a problemáticas; asimismo, el modelo normativo que se rige por acciones reglamentarias y el modelo teleológico, que enuncia que la acción comunicativa se ejerce entre el sujeto y su mundo. En cuanto a su metodología es de enfoque cualitativo, de modo que describe los factores personales que se pueden considerar para transformar estas instituciones en sistemas inteligentes que promuevan un clima organizacional efectivo, el bien común de todos sus creadores, estudiantes y docentes, así como del personal de administración y servicios que confluyen allí. El desafío es transfigurar estas instituciones educativas en inteligentes desde la perspectiva asertiva, donde se busquen intereses comunes, el desarrollo individual y colectivo, la comunicación asertiva, el aprendizaje continuo, la eficiencia y el avance institucional, sean metas comunes y caminos para cumplir los objetivos. En síntesis, la comunicación asertiva en las organizaciones inteligentes tiene un carácter educativo que incluye aceptar las diferencias de los demás y hacer acuerdos comunes, tomar decisiones conjuntas para que todos los empleados se sientan útiles en su trabajo, establecimiento, planificación de tareas para que la dirección se organice, de la misma manera, reconociendo el esfuerzo de los integrantes, motivándolos a realizar su labor pedagógica, y aplicando la crítica y la reflexión, en este sentido se adquiere conciencia para trabajar con los cambios necesarios para lograr la asertividad e inteligencia organizacional.; This essay is addressed to approach assertive communication in the smart educational scenario. It is based on Habermas’s (1987) communicative action theory. In this particular way, the elements referring to the world of life with problematic situations are taken; likewise, the normative model that is governed by regulatory actions and the teleological model, which states that the communicative action is exercised between the subject and his world. Regarding its methodology, it is qualitative in approach, so it describes the personal factors that can be considered to transform these institutions into smart systems that promote an effective organizational environment, the common good of all its creators, students and teachers, as well as the administration and service staff that come together there. The challenge is to transform these educational institutions into smart ones from the assertive perspective, where common interests, individual and collective development, assertive communication, continuous learning, efficiency and institutional progress are sought, are common goals and paths to meet the objectives. In short, assertive communication in smart organizations has an educational nature which includes accepting the others differences and making common agreements, making joint decisions so that all employees feel useful in their work, establishment, task planning so that the management is organized. In the same way, recognizing the effort of the members, motivating them to carry out their pedagogical work, and applying criticism and reflection. In this sense, awareness is acquired to work with the necessary changes to achieve assertiveness and organizational smartiness. 2022-11-11T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/19699 La virtualidad como medio instruccional para la enseñanza de las Prácticas Integrales en el espacio académico Ciencia y Cultura de la Alimentación. Enfoque desde los escenarios complejos en tiempos de pandemia Guerrero de Sánchez, Roxana del Carmen El uso de medios instruccionales para la enseñanza de las Prácticas Integrales en el espacio académico Ciencia y Cultura de la Alimentación. Un Enfoque desde los escenarios complejos en tiempos de pandemia, está relacionado con la idea de plantearse el impartir una unidad curricular, donde la presencialidad y la practicidad son el motor para generar conocimiento y entendimiento, como lo es Prácticas Integrales, desde otro ámbito que contribuya a que ese motor siga en funcionamiento, con nuevas maneras de enseñanza y aprendizaje y mediante el uso de recursos y métodos educativos diferentes y distantes pero existentes, convirtiendo la llegada de momentos adversos, en nuestra cotidianidad física, mental, social y educativa, en un desafío motivador con bondades y limitaciones, pero que contribuye al avance garante de una adaptación real y social, demandado por los estudiantes y la situación actual, que a pesar de ser un reto también es una meta, que promueve el intercambio de conocimientos docente - estudiante y viceversa, en tal sentido, el presente ensayo tiene como objetivo central, reflexionar acerca del uso de diferentes medios virtuales para la enseñanza de las Prácticas Integrales en el espacio académico Ciencia y Cultura de la Alimentación de la Universidad Nacional Experimental del Yaracuy (UNEY), en el contexto de los escenarios complejos en tiempos de pandemia. Se llega a la concreción que mediante el uso de diferentes métodos educativos, como lo son aulas virtuales mediante whatsapp, classroom, y la intervención de otros medios tales como comunicación telefónica (llamadas, mensajes de textos), email, entre otros; empleados para para impartir conocimientos e interactuar con nuestros estudiantes, se puede lograr una adecuación e interacción docente-estudiante, para hacer de la limitación una fortaleza en medio de la complejidad, dando como resultado un estudiante activo y compenetrado con el proceso de enseñanza promovido por el uso y adaptación a dichos medios.; The use of instructional means for the teaching of Integral Practices in the academic Food Science and Culture space. An Approach from complex scenarios in pandemic times is related to the idea of considering teaching a curricular unit, where face-to-face and practicality are the engine to generate knowledge and understanding, such as Comprehensive Practices, from another field that contributes for this engine to continue operating, with new ways of teaching and learning and, through the use of different and distant but existing educational resources and methods, turning the arrival of adverse moments, in our physical, mental, social and educational daily lives, into a motivating challenge with advantages and limitations but which contributes to the guaranteed progress of a real and social adaptation demanded by students and the current situation, which despite being a challenge is also a goal, which promotes the exchange of teacher knowledge - student and vice versa. In this sense, the present essay has as main objective which is to reflect on the use of different Virtual means for teaching Integral Practices in the Food Science and Culture academic space of the National Experimental University of Yaracuy, in the context of complex scenarios in pandemic times. It comes to the realization that through the use of different educational methods, such as virtual classrooms through WhatsApp, classroom, and the intervention of other means such as telephone communication (calls, text messages), email, among others resources used to impart knowledge and interact with our students, an adaptation and teacher-student interaction can be achieved to make limitation a strength in the midst of complexity, resulting in an active student and immersed in the teaching process promoted for the use and adaptation to said media. 2022-11-09T00:00:00Z