http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/2168 2026-04-19T18:42:52Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/24883 La evaluación institucional universitaria a nivel de postgrados : Guía de orientaciones de autoevaluación con proyecciones a la acreditación para los programas de postgrado de la Escuela de Educación de la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad de Los Andes Petit L, María Alejandra En la educación universitaria, la acreditación de los programas de postgrado, es la evaluación institucional como proceso de control para asegurar la calidad académica. Los estudios de cuarto nivel se apoyan en la autoevaluación como apreciación interna que se puede realizar de forma continua, orientada a la retroalimentación y mejoras por cuanto que, cuando estas revisiones se hacen con regularidad, se orienta al postgrado hacia una acreditación segura. Como funcionaria que atiende directamente en los estudios de postgrado, se ha conocido la realidad de los mismos y se tiene conocimiento que son pocos los programas que se acreditan; pareciera entonces pareciera que se escudan en esta como un proceso voluntario, y a su vez por la cotidianidad de los asuntos académicos y administrativos, los postgrados van dejando de lado la apreciación institucional y de calidad como una cultura de evaluación. Se planteó la siguiente investigación, con el objeto de diseñar una Guía de Orientaciones de Autoevaluación con proyecciones a la Acreditación, que propicie espacios de valoración continua en los Programas de Postgrado de la Escuela de Educación de la Facultad de Humanidades y Educación. La metodología estuvo orientada bajo el paradigma naturalista - interpretativo, es una investigación de campo, el diseño se planteó como proyecto factible, de carácter descriptivo, por lo que se realizó en las fases: diagnóstica, documental, análisis, diseño y elaboración y, por último, validación de la propuesta. Los participantes del estudio fueron los 12 Postgrados de la Escuela de Educación de la Facultad de Humanidades y Educación. Para la recolección de datos se empleó la entrevista y la revisión de documentos. Los resultados fueron analizados mediante el análisis de contenidos, sustentado en la categorización del estudio y la triangulación de la información. Se obtuvo como resultados que de12 postgrados que funcionan en la Escuela de Educación, cuatro (04) están autoevaluados y uno (01) solo está acreditado. Se concluye que la acreditación es considerada un proceso voluntario; en consecuencia, no se utiliza como factor de valoración de la calidad académica institucional. Se recomienda la institucionalización del acompañamiento constante y permanente de los Postgrados para asegurar el cumplimiento de la valoración institucional necesaria para dar crédito de la calidad académica que se posee. Magíster Scientiae en Evaluación Educativa; Cota : LA609 M4P48; Biblioteca : Tulio Febres Cordero (siglas: eub) 2024-02-05T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/24857 Factores integracionistas en los espacios regionales fronterizos : caso Herrán (Norte de Santander) y Rafael Urdaneta (Táchira) Pinillos, Gabriela Irina Este estudio tiene como eje central la formación de los factores espaciales fronterizos en los municipios de Herrán (Norte de Santander) y Rafael Urdaneta (Táchira); se parte del intercambio comercial agrícola y de la manera en que éstos se vinculan y generan efectos en el desarrollo y la integración regional. Se recurrió a una revisión documental y de campo, aplicación de cuestionarios y realización de entrevistas a habitantes de la zona de estudio focalizada que participan del sistema productivo que comprende desde la producción agrícola en el lado colombiano y hasta la comercialización en el lado venezolano a partir de la técnica de agotamiento de información. Los principales resultados muestran que los factores económicos son determinantes en la dinámica común, existe una mayor dependencia desde Colombia hacia Venezuela. Los factores coyunturales evidencian las dificultades políticas que se contraponen con las necesidades y el desarrollo de las comunidades fronterizas. Es preciso construir un proceso binacional para lograr desarrollo consecuente y así el proceso de integración pueda concebirse desde las fronteras. Magíster Scientiae en Fronteras e Integración; Cota : HD9000.5 P5; Biblioteca : Tulio Febres Cordero (siglas: eub) Núcleo del Táchira (siglas: tunb) 2010-12-13T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/24749 Evaluación del Efecto del Sistema de Información Geográfica Quantum Gis en el aprendizaje de la Geografía Urbana Molina, Jhon El presente estudio tuvo como objetivo evaluar el impacto del Sistema de Información Geográfica Quantum Gis (SIGQG) en el aprendizaje de la geografía urbana en las estudiantes de tercer año de Educación Media General de una institución del municipio Tovar, estado Mérida, para ello, se seleccionó el enfoque cuantitativo y el diseño evaluativo (Modelo integrador de Tejada, 2002). La muestra fue censal estructurada por (80) estudiantes femeninas cursantes de tercer año y (02) docentes que imparten la asignatura de geografía. Se diseñó una prueba estructurada en tres partes (conocimiento verbal, visual o geoespacial) dirigida a las estudiantes y un cuestionario dirigido tanto a las estudiantes como a los docentes. Los instrumentos se validaron a través del juicio de expertos, y la confiabilidad se realizó a través de una prueba piloto, se midió con el método de Kudder - Richardson (KR20). Los datos fueron analizados por estadística descriptiva. Se determinó que: A. el 80 % de la muestra manifestaron que el uso del SIGQG permitió realizar inventarios, listas de recursos urbanos, cómputos y análisis de información geográfica a través de mapas virtuales e interactivos. B. el 100% de la muestra apreciaron de manera excelente el uso de programas valorando entre 9 y 10 puntos. En conclusión, se puede decir que se transitó desde un aprendizaje memorístico a uno experiencial, práctico y vivencial. También la práctica pedagógica cambió pues los docentes utilizaron innovaciones como: el Sistemas de Posicionamiento Global (GPS), diapositivas, vídeos, mapas, fotografías, imágenes. Igualmente, emplearon recursos didácticos como: la cartografía, estadística, fuentes literarias y escala. Se sugiere aminorar la natural resistencia a abandonar lo que se conoce; para ello, es necesario sensibilizar al personal en las ventajas del uso de herramientas libres. Magister Scientiae en Evaluación Educativa; Cota : G70.2 M655; Biblioteca : Tulio Febres Cordero (siglas: eub) 2023-03-09T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/24701 El pensamiento de un grupo de profesores de geografía que laboran en la tercera etapa de educación básica Medina Torres, Jesús Orlando La presente investigación procura conocer y analizar el pensamiento de algunos profesores de Geografía con respecto a la enseñanza, mediante la aplicación de un estudio de casos a cuatro docentes, intencionalmente seleccionados, con el empleo de una entrevista semiestructurada. Los datos se analizan en categorías, las cuales develan resultados en los que se aprecia el predominio del desempeño dependiente, ligado con aspectos de los desempeños productivo y expresivo, igualmente, destaca la presencia de la teoría de enseñanza tradicional, con rasgos de las teorías tecnológica, activista y constructivista, aunadas a las corrientes del pensamiento geográfico antiguo y la nueva geografía, asimismo, el tratamiento simplificado de la investigación, los apuntes, la explicación y la ausencia de reflexión acerca de la actividad docente.; The following research intends to find out and analyze the thoughts of some teachers of geography in regard to the teaching process through the use of case studies applied to four teachers deliberatery chosen with the help of a semistructured interview. The data whose analyzed in categories and the results showed the prodominace of the dependend performance linked to some aspects of productive and expressive performances. The data also highlights the presence of the teory of traditional teaching with features of the technologic, activistic and constructivistic theorips combined with the trends of the old geographical thought and the new geography as well as the simplified treatment of research. The note – taking, the explainations and the absence of reflexions about the teaching activity. Magister Scientiae en Educación. Mención Enseñanza de la Geografía; Cota : G76.5 V4M4; Biblioteca : Tulio Febres Cordero (siglas: eub); Biblioteca : Núcleo del Táchira (siglas: tunb) 2000-02-17T00:00:00Z