http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/22028 2026-05-26T23:04:48Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/22717 Reseña fotográfica de escuelas merideñas Angulo, Lilian Nayive Es de interés en esta sección hacer alusión a las características generales el Sistema Educativo Venezolano. Los principios y las finalidades de la Educación venezolana se encuentran establecidos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), y en la Ley Orgánica de Educación (2009). La gran estructura del Sistema Educativo Venezolano se configura en dos subsistemas: El Subsistema de Educación Básica y el Subsistema de Educación Universitaria (Ley Orgánica de Educación (2009) artículos 24 y 25). 2022-10-31T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/22716 La generación del conocimiento en la pedagogía de los valores Angulo, Dayana La generación del conocimiento tiene su fundamento en la dialéctica entre la teoría y la práctica, donde simultáneamente se cuestionan, pero a la vez se enriquecen mediante la práctica pedagógica reflexiva y así poder transformar la acción educativa. En el caso de la pedagogía de los valores consiste en la formación del ser humano a través de los valores que son patrones que guían y orientan los comportamientos de las personas. Han existido diversos paradigmas que han fortalecido la pedagogía de los valores como la filosofía, axiología, antropología, sociología, psicología, la pedagogía critica, las teorías emergentes que desde sus posturas han brindado aportes significativos para esta área tan importante de la formación. En el plano psicológico, los valores son tomados de forma subjetiva en la persona, tiene una significación personal y colectiva, el fin último es la humanización del hombre. Desde la postura sociológica tiene que ver con las relaciones sociales, con el saber cómo grupo de una comunidad, entre sí y el comprenderse de forma mutua. Desde la postura antropológica filosófica es necesario comprender de forma sistémica el ser y su humanidad, tomando como punto central al hombre. La educación en forma general, tiene como propósito primordial consolidar el desarrollo del ser humano y de la sociedad, conllevando a la formación del carácter mediante la convivencia con los demás. La pedagogía de los valores permite encontrar las respuestas a las preguntas que se hace el sujeto en relación a quiénes son y a dónde van. La interacción con otros permite al sujeto valorar su existencia, el entorno, las construcciones propias. En la medida en que la sociedad se transforma también los valores van modificándose, pero no desaparecen. Por lo tanto, es relevante la educación en valores como elemento principal en la re-construcción de la sociedad del siglo XXI.; The generation of knowledge is based on the dialectic between theory and practice, where they are simultaneously questioned, but at the same time they are enriched through reflective pedagogical practice and thus be able to transform educational action. In the case of the pedagogy of values, it consists of the formation of the human being through values that are patterns that guide and direct the behavior of people. There have been various paradigms that have strengthened the pedagogy of values such as philosophy, axiology, anthropology, sociology, psychology, critical pedagogy, emerging theories that from their positions have provided significant contributions to this important area of training. In the psychological plane, the values are taken subjectively in the person, they have a personal and collective significance, the ultimate goal is the humanization of man. From the sociological position it has to do with social relationships, with knowing how to group a community, with each other and understanding each other. From the philosophical anthropological position, it is necessary to understand the being and its humanity in a systemic way, taking man as the central point. Education in general, has as its primary purpose to consolidate the development of the human being and of society, leading to the formation of character through coexistence with others. The pedagogy of values allows finding the answers to the questions that the subject asks in relation to who they are and where they are going. The interaction with others allows the subject to value their existence, the environment, their own constructions. To the extent that society is transformed, values are also changing, but they do not disappear. Therefore, education in values is relevant as the main element in the re-construction of 21st century society. 2022-06-22T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/22715 Tecnologías de la información y la comunicación en los escenarios social y educativo: posibilidades y riesgos Vielma Rondón, Joel Oswaldo El mundo ha cambiado drásticamente y las formas de comunicación también se han modificado. Cualquier recurso que se pueda incorporar para que el ser humano alcance la interacción con su medio debe permitirle, no solo la expresión del pensamiento convertido en lenguaje, sino la posibilidad de informarse, formarse y avanzar. En este ensayo académico, construido desde un enfoque documental, crítico y reflexivo, se presenta un análisis acerca de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic’s) y su relación con la vida social y la educación. Por consiguiente, se tratan las posibilidades y riesgos que se derivan de su empleo, advirtiendo en cada caso, el riesgo de fijar posiciones radicales irreconciliables. El texto se organiza en dos sub-apartados, el primero se remite a algunos autores que manifiestan una actitud judicativa y exponen el problema de la manipulación y masificación de recursos electrónicos con fines comerciales, ideológicos y políticos. El segundo apartado describe las posibilidades del influjo tecnológico en el contexto educativo actual. De forma sustancial, se vinculan también las competencias en lectura y escritura que se requieren para no quedar desasistidos ante las TIC’s y la sobrecarga de datos e información que Éstas ofrecen. Al representar a las “nuevas” tecnologías como un hacha, siguiendo la metáfora de Burke y Ornstein (2001), se concluye que quien determina la funcionalidad de la herramienta es el ser humano. Su formación educativa y sus capacidades cognitivas, lingüísticas y procedurales habrán de conducirlo para hacer un uso sensato y constructivo de estos recursos.; The world has changed drastically and the forms of communication have also changed. Any resource that can be incorporated so that the human being achieves interaction with his environment must allow him, not only the expression of thought converted into language, but also the possibility of obtaining information, training and advancing. In this academic essay, built from a documentary, critical and reflective approach, an analysis of Information and Communication Technologies (ICTs) and their relationship with social life and education is presented. Therefore, the possibilities and risks that derive from its use are discussed, warning in each case, the risk of establishing irreconcilable radical positions. The text is organized in two sub-sections, the first refers to some authors who show a judgmental attitude and expose the problem of the manipulation and overcrowding of electronic resources for commercial, ideological and political purposes. The second section describes the possibilities of technological influence in the current educational context. In a substantial way, the skills in reading and writing that are required so as not to be left unattended by ICTs and the overload of data and information that they offer are also linked. By representing the “new” technologies as an axe, following the metaphor of Burke and Ornstein (2001), it is concluded that the one who determines the functionality of the tool is the human being. His educational training and his cognitive, linguistic and procedural abilities will guide him to make sensible and constructive use of these resources. 2022-03-28T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/22711 Una política pública en materia de cultura de paz y construcción de escenarios para la convivencia. Enfoque holístico-integral a partir del anteproyecto de ley de convivencia escolar pacífica Morales, Jesús A. La promoción de la convivencia como eje que transversaliza las convenciones internacionales relacionadas con la cultura de paz, la resolución pacífica de conflictos y la educación para la justicia social, ha tomado especial pertinencia para los programas educativos nacionales por constituir una alternativa en la tarea de afrontar las recurrentes situaciones de agresión y violencia que aquejan a la sociedad en general. En función de este complejo desafío, esta investigación como resultado de una revisión documental propone una política pública educativa en materia de cultura de paz y construcción de escenarios para la convivencia con enfoque holístico e integral a partir del Anteproyecto de Ley de Convivencia Escolar Pacífica, propuesta recientemente aprobada por el poder legislativo venezolano, en la que se establece la necesidad de integrar los esfuerzos de la comunidad educativa, la familia, la sociedad y el Estado en pro de fomentar el desarrollo coherente de la personalidad, mediante la creación de espacios saludables y pacíficos, en los que el individuo consolide la socialización necesaria para participar de la vida comunitaria en condiciones de respeto, igualdad, equidad y reconocimiento a la diversidad social, ideológica y cultural. En conclusión, garantizar la convivencia pacífica en el escenario escolar demanda el concierto de acciones de intervención preventiva que articulen esfuerzos multidisciplinarios que junto al apoyo del aparato institucional impulsen la asistencia, asesoramiento y orientación en el abordaje de los conflictos escolares.; The promotion of coexistence as an axis that crosses the international conventions related to the culture of peace, the peaceful resolution of conflicts and education for social justice, has taken on special relevance for national educational programs for constituting an alternative in the task of facing the recurrent situations of aggression and violence that afflict society in general. Based on this complex challenge, this research, as a result of a documentary review, proposes an educational public policy in terms of a culture of peace and the construction of scenarios for coexistence with a holistic and comprehensive approach based on the Draft Law on Peaceful School Coexistence, proposal recently approved by the Venezuelan legislature, which establishes the need to integrate the efforts of the educational community, the family, society and the State in order to promote the coherent development of the personality through the creation of healthy and peaceful spaces, in which the individual consolidates the necessary socialization to participate in community life in conditions of respect, equality, equity and recognition of social, ideological and cultural diversity. In conclusion, guaranteeing peaceful coexistence in the school setting demands a concert of preventive intervention actions that articulate multidisciplinary efforts, which, together with the support of the institutional apparatus, promote assistance, advice and guidance in dealing with school conflicts. 2022-10-26T00:00:00Z