http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/23869 2026-04-08T11:48:23Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/24710 El cuerpo, despliegue de libertad y responsabilidad Monasterios, María Andreina El siguiente ensayo aborda el cuerpo como expresión de la sensibilidad y como signo de libertad y de responsabilidad. A partir de Merleau-Ponty (1993), Ricoeur (1993, 1996) y Wojtyla (2011) doy cuenta de cómo la sensibilidad constituye una apertura al acto de la comprensión, a la luz de la acción, exteriorización visible de la autodeterminación de la persona quien, mientras actúa, se realiza, se despliega desde su inmediata responsabilidad y trasciende. Resulta capital la mediación del lenguaje (Gadamer, 1998) en la comprensión de la experiencia vivida (Ricoeur, 2006), cuyo relato no es éticamente neutro. El sentido metafórico del lenguaje (Ricoeur, 2001) actúa sobre el modo de pensar, de sentir, de actuar, de existir de la persona. Las características metodológicas del estudio se insertan en la hermenéutica de Gadamer (1998). Se aspira que estas reflexiones constituyan un referente teórico para estudios relacionados con lo corpóreo, el lenguaje y la acción ética.; The following essay addresses the body as an expression of sensitivity and as a sign of freedom and responsibility. Drawing from the works of Merleau-Ponty (1993), Ricoeur (1993, 1996), and Wojtyla (2011), I demonstrate how sensitivity constitutes an opening to the act of understanding, illuminated by action, which serves as a visible exteriorization of the individual's self-determination, where, in acting, the person realizes themselves, unfolds from their immediate responsibility, and transcends. The mediation of language (Gadamer, 1998) is crucial to understanding lived experience (Ricoeur, 2006), whose narrative is not ethically neutral. The metaphorical sense of language (Ricoeur, 2001) influences the way a person thinks, feels, acts, and exists. The methodological characteristics of the study are situated within Gadamer's (1998) hermeneutics. It is hoped that these reflections will serve as a theoretical reference for studies related to the corporeal, language, and ethical action. 2024-08-05T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/24707 Sentidos epistemológicos de la esperanza pedagógica en la formación de docentes para las artes Malvacia Gallardo, Laura Corteza La esperanza pedagógica en la formación de docentes para las artes es un constructo emergente de un proceso de revisión documental y análisis curricular establecido desde los tres escenarios que son la cultura, la sociedad y la personalidad como los elementos para lograr una energía necesaria y disminuir la desesperanza en el colectivo docente. En este sentido, el objetivo principal de este ensayo es analizar las consideraciones epistemológicas y filosóficas de la formación docente para las artes desde las concepciones curriculares preestablecidas en la Universidad Nacional Experimental para las Artes (UNEARTE), sede Portuguesa. En conclusión, la esperanza pedagógica del profesional en la docencia es una oportunidad de transformación curricular que involucra la proximidad dialógica a través de la sensibilidad humana, amante de la cultura, una didáctica innovadora y capaz de construir en comunidad nuevas realidades del desarrollo curricular universitario.; Pedagogical hope in teacher training for the arts is a construct emerging from a process of documentary review and curriculum analysis established from the three perspectives: culture, society, and personality, as elements that achieve the necessary energy and reduce hopelessness in the teaching community. In this sense, the main objective of this essay is to analyze the epistemological and philosophical considerations of teacher training for the arts from the pre-established curriculum conceptions at the National Experimental University for the Arts (UNEARTE), Portuguesa campus. In conclusion, the pedagogical hope of teaching professionals is an opportunity for curriculum transformation that involves dialogic proximity through human sensitivity, a love of culture, innovative teaching, and the ability to build new realities of university curriculum development in a community setting. 2024-08-05T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/24705 Teoría de la acción comunicativa: reflexión para los procesos comunicativos en el aula Sequera Cedeño, Carlos La comunicación representa la conexión entre diversos actores y recursos que integran los procesos educativos, garantiza el intercambio de información, promueve que la enseñanza y el aprendizaje sean más significativos. Este ensayo argumentativo pretende generar una reflexión del proceso de comunicación y su asertividad en instituciones del país. Su metodología se basa en una investigación documental, se empleó el arqueo de fuentes a partir de la recopilación de textos vinculados con la teoría de la acción comunicativa de Habermas; el análisis crítico del contenido permitió establecer categorías que admitió examinar como los conceptos de la teoría se aplican en contextos educativos. Se realizó una aproximación hacia la comunicación como hecho natural e histórico adaptativo. Seguidamente, es analizada desde la filosofía del lenguaje habermasiana, cuya teoría ofrece una nueva visión del lenguaje dentro del proceso comunicativo. En conclusión, se resalta el aporte de la teoría de la acción comunicativa en los procesos de enseñanza-aprendizaje para la construcción del conocimiento.; Communication represents the connection between various actors and resources that make up educational processes, guarantees the exchange of information, and promotes more meaningful teaching and learning. This argumentative essay aims to generate reflection on the communication process and its assertiveness in the country's institutions. Its methodology is based on documentary research, using source analysis from a collection of texts related to Habermas's theory of communicative action; critical content analysis allowed for the establishment of categories that allowed for the examination of how the theory's concepts are applied in educational contexts. Communication was approached as a natural and historically adaptive event. It is then analyzed from the perspective of habermasian philosophy of language, whose theory offers a new perspective on language within the communicative process. In conclusion, the contribution of the theory of communicative action in the teaching-learning processes for the construction of knowledge is highlighted. 2024-08-05T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/24700 La Universidad Venezolana: Renovar la educación desde las Pedagogías Cooperativas y Solidarias Sosa, Lisbeth; Chávez, Vanessa; Zambrano, Karla En el presente ensayo planteamos una prospectiva sobre el accionar del docente universitario acerca de su entorno laboral. El mismo tuvo como propósitos recopilar, analizar y generar reflexiones sobre la universidad venezolana, la calidad educativa y las Pedagogías Cooperativas Solidarias. El diseño de investigación es documental. Entre los autores y fuentes revisadas se destacan: Laboratorio de Desarrollo Humano (2023), Ordoñez (2022), Schmelkes (2010), UNESCO (2022). La implementación de las Pedagogías Cooperativas y Solidarias, pueden proporcionar un impacto positivo en la sociedad, contribuyendo a la formación en el ámbito universitario entre los docentes con sus estudiantes, promoviendo un modelo de aprendizaje-servicio para gestionar con mayor énfasis la acción axiológica, porque mientras las universidades sigan abiertas y existan los actores de la misma, cumpliendo el rol que les corresponde, existirá la opción de sumar voluntades para honrar la importancia de la academia, con el renacimiento de la educación universitaria en nuestra nación venezolana.; In this essay we propose a perspective on the actions of university teachers regarding their work environment. Its purposes were to collect, analyze and generate reflections on the Venezuelan university, educational quality and Solidarity Cooperative Pedagogies. The research design is documentary. Among the authors and sources reviewed the following stand out: Human Development Laboratory (2023), Ordoñez (2022), Schmelkes (2010), UNESCO (2022). The implementation of Cooperative and Solidarity Pedagogies can provide a positive impact on society, contributing to training in the university environment among teachers with their students, promoting a service-learning model to manage axiological action with greater emphasis, because as long as the universities remain open and their actors exist, fulfilling their corresponding role, there will be the option of joining forces to honor the importance of the academy, with the rebirth of university education in our Venezuelan nation. 2024-08-05T00:00:00Z