http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/24131 2026-07-16T09:34:04Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/25866 Los Huertos Escolares Alternativos como Herramienta para Incrementar las Acciones Pedagógicas del Docente de Educación Inicial Parra, Dianys Merlys El trabajo tuvo como inquietud científica fortalecer los huertos escolares alternativos como herramienta para incrementar las acciones pedagógicas del docente de educación inicial. Bajo la argumentación teórica huertos escolares donde nos señala que la agricultura es una de las actividades económicas más realizadas por el hombre la cual ha existido desde tiempos remotos, es así, que estos son sectores fundamentales para el mantenimiento de la civilización, pues a través de los huertos se ha afianzado el compromiso que representa la alimentación. Sin embargo la maestra de educación inicial debe propiciar y promover la creación de estrategias pedagógicas que faciliten la socialización de los estudiantes con el huerto escolar, y así llegar al desarrollo esencial de las actividades académicas, didácticas, formativas y educativas que permitan el apoyo efectivo, integrador y participativo. Es allí, donde se obtiene la mayor participación del educando y miembros involucrados en su formación académica. La muestra estuvo integrada por los veinticinco (25) niñas y niños en etapa preescolar. Se utilizó la técnica de la observación y como instrumento se aplicó el registro como recolección de datos. Asimismo, podemos decir, que dentro de los logros más significativos tenemos la participación masiva de todo los docentes en cuanto al accionar pedagógico, así como también encuentros interaulas obteniendo la participación de los padres, madres, representantes y cultores aledaños. En conclusión se puede afirmar que se contó con dotaciones como: fertilizantes caseros, semillas, y canteros. Así, como también los instrumentos para la construcción pala, rastrillo, carretilla, madera y manguera de riego.; The scientific concern of the work was to strengthen alternative school gardens as a tool to increase the pedagogical actions of the early education teacher. Under the theoretical argument school gardens where it tells us that agriculture is one of the economic activities most carried out by man which has existed since ancient times, it is thus that these are fundamental sectors for the maintenance of civilization, since through The commitment that food represents has been strengthened in the gardens. However, the early education teacher must encourage and promote the creation of pedagogical strategies that facilitate the socialization of students with the school garden, and thus reach the essential development of academic, didactic, training and educational activities that allow effective support, integrative and participatory. It is there where the greatest participation of the student and members involved in their academic training is obtained. The sample was made up of twenty-five (25) girls and boys in preschool. The observation technique was used and the registry was applied as an instrument for data collection. Likewise, we can say that among the most significant achievements we have the massive participation of all teachers in terms of pedagogical actions, as well as inter-classroom meetings obtaining the participation of fathers, mothers, representatives and surrounding teachers. In conclusion, it can be stated that supplies were available such as: homemade fertilizers, seeds, and flower beds. As well as construction instruments, shovel, rake, wheelbarrow, wood and irrigation hose. 2024-06-21T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/25865 La Mediación Pedagógica para el Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático en Educación Inicial Meléndez, Cleidy El propósito de este estudio fue generar una aproximación teórica de la mediación pedagógica para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en el Centro de Educación Inicial Bolivariano “Juan Ángel Bravo” del municipio Rómulo Gallegos del estado Cojedes. Metodológicamente, se guio desde la perspectiva cualitativa. Su enfoque se basó en el paradigma interpretativo. Se utilizó el método fenomenológico-hermenéutico, como técnicas se empleó la observación participante y la entrevista semi-estructurada con preguntas abiertas, como instrumento el diario de campo. La unidad de análisis, fueron tres (3) docentes. La información producto de la entrevista y las observaciones fueron categorizadas, estructuradas y trianguladas, esto con la finalidad de obtener la interpretación de la realidad objeto de estudio, lo que permitió avanzar en la descripción, comprensión e interpretación de tal realidad, y constituir la arquitectura teorética de la aproximación teórica de la mediación pedagógica para el desarrollo del pensamiento lógico matemático desde la Educación Inicial. Dentro de los hallazgos más relevantes se encontró que aun cuando el docente tiene conocimiento de los elementos de la planificación y su importancia, afirmaron que no incluyen en todas estrategias para el desarrollo del pensamiento lógico matemático, por otra parte, debilidades en la mediación pedagógica de las nociones del pensamiento lógico matemático basándola más en el aprendizaje del número restándole importancia a los procesos de clasificación y seriación. Como reflexión, la reivindicación del rol del mediador debe partir desde su integración con el proceso de formación e investigación, además, es esencial desarrollar las nociones matemáticas en educación inicial.; The purpose of this study was to generate a theoretical approach to pedagogical mediation for the development of mathematical logical thinking in the “Juan Ángel Bravo” Bolivarian Early Education Center in the Rómulo Gallegos municipality of Cojedes state. Methodologically, it was guided from a qualitative perspective. His approach was based on the interpretive paradigm. The phenomenological-hermeneutic method was used; participant observation and semi-structured interviews with open questions were used as techniques, with the field diary as an instrument. The unit of analysis was three (3) teachers. The information resulting from the interview and observations were categorized, structured and triangulated, this with the purpose of obtaining the interpretation of the reality under study, which allowed progress in the description, understanding and interpretation of said reality, and constituting the architecture theoretical approach to pedagogical mediation for the development of logical mathematical thinking from Early Education. Among the most relevant findings, it was found that even when the teacher has knowledge of the elements of planning and its importance, they stated that they do not include in all strategies for the development of logical mathematical thinking, on the other hand, weaknesses in the pedagogical mediation of the notions of logical mathematical thinking based more on the learning of number, downplaying the processes of classification and serialization. As a reflection, the vindication of the role of the mediator must start from its integration with the training and research process. Furthermore, it is essential to develop mathematical notions in initial education. 2024-06-19T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/25864 Pedagogía Creativa para la Enseñanza de las Operaciones Aritméticas Básicas Ramos Castillo, Angélica María; Solórzano Martínez, Fernando Jose La presente investigación se trazó como objetivo general Proponer acciones pedagógicas para la enseñanza de las operaciones aritméticas básicas de la matemática en el Liceo Bolivariano “San Fernando”, ubicado en el municipio San Fernando Estado Apure. La investigación se desarrolló bajo un paradigma epistemológico positivista de enfoque cuantitativo, De las teorías en las cuales se apoyó la investigación se especifican: Teoría del Constructivismo Social y Lingüístico de Vygotsky (1978) y la teoría de Situaciones Didácticas de Brousseau (1986). Metodológicamente la investigación se desarrolló con un entramado esencial de diseño de proyecto factible, fundamentado en una investigación de campo y nivel descriptivo, Seguidamente, se tomó en cuenta una población y muestra censal conformada por 8 (ocho) docentes a los que se les aplicó una encuesta y posteriormente un cuestionario. La validez de la investigación fue sometida a Juicio de Expertos, con una confiabilidad basada en el Alpha de Cronbach. De igual manera, se analizaron y se interpretaron los datos por medio de Tablas Porcentuales. En efecto, como base de los resultados se debe incorporar e implementar en el accionar pedagógico, técnicas salubres que permitan en los estudiantes la consolidación de su conocimiento sobre las operaciones aritméticas básicas de las matemáticas. Finalmente, se toma en cuenta la necesidad de empoderar a los docentes hacia el conocimiento matemático, tomando en cuenta los aspectos que deben conocer para conocer la matemática en su plenitud.; The general objective of this research was to propose pedagogical actions for teaching basic arithmetic operations of mathematics in the Liceo Bolivariano “San Fernando”, located in the municipality of San Fernando, Apure State. The research was developed under a positivist epistemological paradigm with a quantitative approach. The theories on which the research was based are specified: Vygotsky's Theory of Social and Linguistic Constructivism (1978) and Brousseau's theory of Didactic Situations (1986). Methodologically, the research was developed with an essential framework of feasible project design, based on field research and a descriptive level. Next, a population and census sample made up of 8 (eight) teachers were taken into account, to whom a survey and later a questionnaire. The validity of the research was subjected to Expert Judgment, with reliability based on Cronbach's Alpha. Likewise, the data were analyzed and interpreted through Percentage Tables. In fact, as a basis for the results, healthy techniques must be incorporated and implemented in pedagogical actions that allow students to consolidate their knowledge about the basic arithmetic operations of mathematics. Finally, the need to empower teachers towards mathematical knowledge is taken into account, taking into account the aspects they must know to know mathematics in its fullness. 2024-01-20T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/25862 Una Visión Didáctica de la Mediación Pedagógica e Inclusión Educativa desde el Multigrado Fonseca Tamayo, Fredi; Hidalgo García, Jorge Luís Este artículo tiene como objetivo: fundamentar la importancia y papel que juegan las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), como mediación pedagógica en el proceso de enseñanzaaprendizaje de educandos del contexto rural multigrado y el Plan Turquino, para la inclusión educativa desde una visión didáctica, donde se contextualiza el papel que juega la mediación pedagógica de las TIC en función del aprendizaje y la inclusión educativa de los educandos en aulas multigrado, fundamentos esenciales para referir el papel del docente y las vías utilizadas para su tratamiento en este proceso. El cual es resultado del proyecto institucional “La concepción desarrolladora del proceso de enseñanza aprendizaje en los distintos niveles educativos y su orientación al cumplimiento de los objetivos del desarrollo sostenible” de la Dirección General de Educación de Campechuela, en la provincia Granma. La propuesta se realiza a partir de un estudio de la problemática existente en la práctica pedagógica y las características de estos educandos, lo cual se sustenta en los principales postulados de la escuela socio histórico cultural de Vygotsky y la pedagogía cubana. Se utilizan los conceptos de mediación pedagógica y software educativo como fundamentos esenciales para referir el papel del maestro, los educandos y las familias en la sistematización del contenido mediado por las tecnologías. En la investigación se utilizan métodos científicos de carácter teórico, tales como el análisis, la síntesis, la inducción y la deducción; y métodos empíricos: observación, encuesta, entrevista, la prueba pedagógica y el análisis de documentos.; This article has like objective: Basing the importance and paper that they play Information Technologies and Communications ( TIC ), like pedagogic mediation in the process of teaching pupils' learning of the rural context multi-grade and the Plan Turquino, for the educational inclusion from a didactic vision, where himself contextualiza the paper that you play the pedagogic mediation of them TIC in terms of learning and the educational inclusion of the pupils at classrooms multi-grade, essential foundations to refer the teacher's role and the manners utilized for his treatment in this process. Which is proven to be of the institutional project conception developer of the process of teaching learning in the several educational levels and his orientation to the fulfillment of the objectives of the sustainable development of Educación's Headquarters of Campechuela, in the provinces Granma. The proposal comes true as from a study of the existent problems in pedagogic practice and these pupils' characteristics, which the Cuban holds in the school's principal postulates historic cultural Vygotsky's member and pedagogy herself. They utilize the concepts of pedagogic mediation and educational software like essential foundations to refer the teacher's role, the pupils and the families in the systematization of the contents for the technologies mediated. They utilize scientific methods of theoretic character, such like analysis, the synthesis, the induction and the deduction in investigation; And empiric methods: Observation, opinion poll, interview, the pedagogic proof and the documentary analysis. 2024-06-26T00:00:00Z