http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/28918 2026-10-10T13:13:07Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/28913 Debate internacional sobre pobreza Alvarado Chacín, Neritza El objetivo del artículo es organizar la proliferación de ideas en torno de la pobreza, a menudo dispersas, difusas y confusas en la literatura, bosquejando sistematizadamente un marco teórico referencial útil al abordaje científico de este fenómeno, en investigaciones teóricas y aplicadas, así como en la enseñanza y discusión de tales temas en el ámbito universitario. Para ello, se compendian, organizan y clasifican diversos enfoques sobre la pobreza, según los criterios presentes en los planteamientos de autores e instituciones relevantes que han contribuido a la reflexión desde distintas lecturas, teniendo en cuenta que no existe consenso en torno a una definición. La investigación es exploratoria-documental. Se aplican las técnicas del arqueo electrónico y físico de la información, el fichaje computarizado y la reducción de la misma en tablas de contenido. Se precisa el alcance de las mismas en el tiempo, según la evolución conceptual que han experimentado en el debate internacional. Se señalan algunas ventajas y desventajas de los principales enfoques, que han sido reconocidas en el mismo debate.; The aim is to organize the proliferation of ideas about poverty, often dispersed, diffused and confused in the literature, systematically outlining a theoretical frame of reference for the scientific approach to this phenomenon, in theoretical and applied research, as well as in teaching And discussion of such topics in the university field. Various approaches to poverty are compiled, organized and classified according to the criteria present in the proposals of authors and relevant institutions that have contributed to the reflection from different readings, taking into account that there is no consensus around a single definition. The research is exploratory-documentary. The techniques of electronic and physical archiving of information, computerized signing and the reduction of the same in tables of contents are applied. It is necessary to reach them in time, according to the conceptual evolution they have experienced in the international debate. Some advantages and disadvantages of the main approaches are pointed out. El objetivo del artículo es organizar la proliferación de ideas en torno de la pobreza, a menudo dispersas, difusas y confusas en la literatura, bosquejando sistematizadamente un marco teórico referencial útil al abordaje científico de este fenómeno, en investigaciones teóricas y aplicadas, así como en la enseñanza y discusión de tales temas en el ámbito universitario. Para ello, se compendian, organizan y clasifican diversos enfoques sobre la pobreza, según los criterios presentes en los planteamientos de autores e instituciones relevantes que han contribuido a la reflexión desde distintas lecturas, teniendo en cuenta que no existe consenso en torno a una definición. La investigación es exploratoria-documental. Se aplican las técnicas del arqueo electrónico y físico de la información, el fichaje computarizado y la reducción de la misma en tablas de contenido. Se precisa el alcance de las mismas en el tiempo, según la evolución conceptual que han experimentado en el debate internacional. Se señalan algunas ventajas y desventajas de los principales enfoques, que han sido reconocidas en el mismo debate. http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/28907 Educación física y deporte: ¿Instrumentos de integración de inmigrados? Arjona Garrido, Ángeles; Checa Olmos, Juan Carlos; Pardo García, Rodrigo; García Arjona, Noemí El objetivo del artículo es comprobar si las prácticas escolares físico-deportivas, que se realizan en centros educativos, actúan como instrumentos de interculturalidad e integración social de jóvenes inmigrados. Para ello, se ha tomado como referencia el Modelo de Responsabilidad elaborado por Hellinson (2003), el cual establece cuatro principios: afianzar relaciones, conocer fortalezas, compartir responsabilidades y fomentar la reflexión, elementos que deben estar presentes en un programa físico-deportivo que, además de la mejora de aspectos físicos, también busca un desarrollo personal y social. La información se obtiene a partir de la realización de diecisiete entrevistas semi -estructuradas a docentes de la disciplina de Educación Física y Deporte en centros educativos con una tasa de inmigración superior o igual al 15% en Almería (España). El análisis de la información se realiza con el software Nudist Vivo. Los resultados muestran que el profesorado apenas desarrolla los diferentes niveles que el modelo aconseja, especialmente, la autonomía personal y liderazgo del alumno. A todo ello se añade la escasa implicación del profesorado en formación sobre interculturalidad. Se concluye que la actividad física y el deporte son herramientas privilegiadas para la integración si se elaboran programas cuyos objetivos, contenidos y estrategias estén definidos perfectamente.; The aim of this paper is to check whether the physical sports school practices, which are conducted in schools, act as an instrument of intercultural and promoting social integration of young immigrants. To do this, it is taken as a reference Responsibility Model developed by Hellinson (2003), which establishes four principles: relationship, know their strengths, share responsibility and encourage reflection, basic elements that must be present in a physical-sports program that not only improve physical or motor aspects but also seeks personal and social development.The information is obtained from conducting semi-structured interviews seventeen teachers who teach in the discipline of Physical Education in centers located in places with a rate of immigration than or equal to 15% in Almeria (Spain). The data analysis is done with the software Nudist Vivo. The results show that teachers hardly develops the different levels that the model recommended, especially on issues such as personal autonomy and student leadership. To this must be added the lack of involvement of the teachers in intercultural training and strategies to achieve it. Thus, although physical activity and sport can be privileged for the integration, it may not be given if programs are not compiled with objectives, content and strategies are properly designed for this purpose.