http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/3 Publicación semestral sobre aspectos teóricos, metodológicos y prácticos de la Educación editada por la Universidad de Los Andes, Táchira. 2026-04-08T19:19:18Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/11975 Lineamientos metodológicos para la evaluación constructiva de los estudios de educación media general Becerra de Duque, Tharelys Jacqueline; Castellanos Camacho, Omar Enrique La presente investigación tiene como propósito proponer lineamientos metodológicos para la evaluación constructiva del aprendizaje en los estudiantes de cuarto y quinto año de Educación Media General de la Unidad Educativa Nacional “José Daniel Parra” en la Aldea Agua Caliente, Municipio Jáuregui del Estado Táchira. El estudio es una investigación de campo a nivel descriptivo. Para la recolección de la información se utilizó un cuestionario con preguntas cerradas diseñado con una escala tipo Likert, conformado por 27 ítems dirigido a 13 docentes y 30 estudiantes, población objeto de estudio. Los resultados obtenidos señalan que los docentes no emplean la evaluación constructivista del aprendizaje, centrándose fundamentalmente en la evaluación unidireccional de resultados mas no de procesos, lo cual indica que no se negocien significados, formas de evaluar, tareas y responsabilidades. Por tal motivo se propone un proceso de formación al personal docente por medio de lineamientos referidos a la evaluación constructivista del aprendizaje.; The purpose of this research it’s to propose methodological guidelines for the learning constructive evaluation of the students that are in the 4th and 5th year of Jose Daniel Parra High School in the Agua Caliente village, Jauregui municipality, Táchira. The study it’s a descriptive field research. For the data collection was used a close question formulary, designed by a Likert Scale with 27 items aimed at 13 teachers and 30 students. The results were that the teachers don’t use the learning constructive evaluation, focusing in the unidirectional evaluation of results and not in the process, which indicates that meaning are not negotiate, evaluation forms, tasks and responsibilities. For that reason it’s propose an education process for the teachers through guidelines refer to the learning constructive evaluation.; Le but de cette recherche est de proposer des lignes directrices méthodologiques pour l’évaluation constructive des apprentissages des élèves de quatrième et cinquième année de l’enseignement secondaire général de l’unité nationale d’enseignement “José Daniel Parra” dans le village d’Agua Caliente, municipalité de Jáuregui de l’État de Táchira. L’étude est une enquête de terrain à un niveau descriptif. Pour collecter les informations, un questionnaire à questions fermées conçu avec une échelle de type Likert a été utilisé, composé de 27 items adressés à 13 enseignants et 30 élèves, population étudiée. Les résultats obtenus indiquent que les enseignants n’utilisent pas l’évaluation constructiviste des apprentissages, se concentrant principalement sur l’évaluation unidirectionnelle des résultats mais pas des processus, ce qui indique que les significations, les modes d’évaluation, les tâches et les responsabilités ne sont pas négociés. Pour cette raison, un processus de formation est proposé au personnel enseignant à travers des lignes directrices liées à l’évaluation constructiviste des apprentissages. 2020-09-25T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/11973 Actitud de las docentes ante la inclusión de niños con Necesidades Educativas Especiales Hernández G., Carmen T.; Márquez R., Gladys M. El presente trabajo tiene como objetivo determinar la actitud de las docentes del Centro de Educación Inicial Simoncito “Ana Alejandrina Rodriguez Rivera”, ubicado en la ciudad de San Juan de Colón, municipio Ayacucho, estado Táchira – Venezuela, ante la inclusión de niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales (NEE) al aula regular. Metodologicamente asumió para su desarrollo un enfoque cuantitativo, de campo, descriptivo. La muestra estuvo conformada por seis docentes de Educación Inicial. La técnica fue la encuesta a través del instrumento cuestionario. Para el análisis de los datos se utilizó el análisis porcentual, se elaboraron tres cuadros descriptivos atendiendo a las dimensiones del estudio. Los resultados demostraron para el componente cognitivo el resultado fue favorable, para los componentes; interés, disposición afectiva y conductual la tendencia fue medianamente favorable. URI; The objective of this paper is to determine the attitude of the teachers of the Simoncito “Ana Alejandrina Rodriguez Rivera” Early Childhood Education Center, located in the city of San Juan de Colón, Ayacucho district, Táchira state - Venezuela, toward the inclusion of children with Special Educational Needs to the regular classroom. In terms of methodology, a quantitative, field, descriptive approach was assumed for the development of this paper. The sample consisted of six Early Childhood Education teachers. The technique used was the survey through a questionnaire instrument. For data analysis, percentage analysis was used; three descriptive tables were made according to the dimensions of the study. For the cognitive component the result showed a favorable tendency; for the interest and affective and behavioral disposition components the tendency was moderately favorable.; L’objectif de ce travail est de déterminer l’attitude des enseignants du Centre d’éducation initiale Simoncito «Ana Alejandrina Rodriguez Rivera», situé dans la ville de San Juan de Colón, État d’Ayacucho, État de Táchira - Venezuela, avant l’inclusion des enfants ayant des besoins éducatifs Offres spéciales en classe. Adopté méthodologiquement une approche quantitative, de terrain et descriptive de son développement. L’échantillon était composé de six enseignants de l’enseignement initial. La technique consistait à mener l’enquête à l’aide d’un questionnaire. Pour l’analyse des données, l’analyse en pourcentage a été utilisée, trois tableaux descriptifs ont été préparés selon les dimensions de l’étude. Les résultats ont montré pour la composante cognitive que le résultat était favorable pour les composantes; intérêt et disposition affective et comportementale, la tendance était modérément favorable. 2019-12-01T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/8905 Programa universitario de alfabetización socioemocional en las carreras de Educación y Enfermería Rojas de C., Francisca I.; Escalante de U., Dilia T.; Bermúdez L., Lisbeth N.; Amaíz R., Calixta A.; Otero R., Yamelis del C.; Orasma L., Ana B.; Quijada M., Luis E. El propósito de esta investigación acción fue implementar un programa para el desarrollo de las competencias socioemocionales de los estudiantes de las carreras de Licenciatura en Educación Integral y T.S.U. en Enfermería de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional (UNEFAN). El estudio contempló cuatro fases: Fase I, diagnóstico; Fase II, planificación de un programa; Fase III, ejecución del programa bajo la modalidad de talleres; y Fase IV, evaluación del programa. Entrevistas, observaciones, grabaciones de audio y fotografías fueron utilizados para la recolección de información. En cada fase, la información fue analizada por medio de la triangulación entre participantes - investigadores - constructos teóricos. Los resultados de la Fase III evidencian que programas universitarios de alfabetización socioemocional tienen importantes implicaciones en la regulación de las emociones y mejor convivencia; competencias que contribuyen en la formación integral de los futuros profesionales.; The purpose of this action research was to implement a program to develop socio-emotional competencies among Elementary Education and Nursing undergraduate students at the Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional (UNEFAN). The study followed four phases: Phase I, diagnostic; Phase II, program planning; Phase III, program implementation through workshops; and Phase IV, program assessment. Interviews, observation, audio recordings, and photographs were used to collect data. In each phase, data were analyzed through triangulation between participants, researchers, and theoretical constructs. The results of phase III show that socio-emotional literacy programs have important implications in emotional regulation and the improvement of coexistence; such skills contribute to the training of future professionals.; Le but de cette recherche-action a été de mettre en oeuvre un programme pour le développement des compétences émotionnelles pour des étudiants universitaires en Éducation Intégrale et en Sciences infirmières de l’ Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional (UNEFAN). L’étude se base sur quatre phases : Phase I, diagnostic ; Phase II, un programme de planification ; Phase III, mise en oeuvre du programme sous la forme d’ateliers ; et la Phase IV, évaluation du programme. Des entrevues, des observations, des enregistrements audio et photographies ont été utilisées pour la collecte d’informations. Dans chaque phase, l’information a été analysée parmis la triangulation entre les constructions théoriques participants - chercheurs. Á travers les résultats, la phase III demontre que les programmes d’alphabétisation socio-affectives universitaires ont des implications importantes dans la régulation des émotions et d’une meilleure coexistence. Ces compétences contribuent à la formation des futurs professionnels. 2019-12-10T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/7746 Las TIC en las prácticas de enseñanza de la escritura en la Universidad Nacional Experimental del Táchira (UNET) Manrique Caicedo, Melissa; García Romero, Marisol El propósito de esta disertación* es identificar las TIC que utilizan los docentes de lengua de la UNET en las prácticas de enseñanza de la escritura en la unidad curricular Lenguaje y Comunicación, así como precisar la formación en competencias digitales que estos poseen. Se fundamentó en el paradigma interpretativo con un enfoque complementario, predominantemente cualitativo, y como método la etnometodología, a través de una entrevista semiestructurada aplicada a siete docentes, además de un cuestionario dirigido a 100 estudiantes. Los resultados evidenciaron que los docentes privilegian los recursos tradicionales en sus prácticas, pero utilizan la plataforma Moodle. Se concluye que entre los diversos recursos de las TIC, estos cuentan con competencias instrumentales para el uso del aula virtual; sin embargo, son pocos los que hacen un uso reflexivo y sistematizado de la misma, pues la mayoría la utiliza solo con fines informativos y como repositorio de información sobre aspectos relacionados con la escritura académica.; The purpose of this dissertation is to identify the ICTs that UNET language teachers use in the teaching practices of writing in the Language and Communication course, as well as to specify the training in digital competencies they possess. It was based on the interpretative paradigm with a complementary yet mainly qualitative approach; the method used was the ethnomethodology through a semi-structured interview conducted with seven professors, in addition to a questionnaire addressed to 100 students. The results showed that professors privilege traditional resources in their practices, but use the Moodle platform. It is concluded that among the various ICTs resources, they have instrumental competencies for the use of the virtual classroom; however, few of them make a reflective and systematic use of it, since most use it only for informative purposes and as a repository of information on aspects related to academic writing.; Le but de cette thèse est d’identifier les TIC utilisées par les professeurs de langues UNET dans les pratiques pédagogiques de l’écriture dans l’unité pédagogique Langue et Communication, ainsi que de préciser la formation aux compétences numériques qu’ils possèdent. Elle s’appuyait sur le paradigme interprétatif avec une approche complémentaire, majoritairement qualitative, et l’ethnométhodologie comme méthode, à travers un entretien semi-structuré appliqué à sept enseignants, en plus d’un questionnaire destiné à 100 élèves. Les résultats ont montré que les enseignants privilégient les ressources traditionnelles dans leurs pratiques, mais utilisent la plateforme Moodle. Il est conclu que parmi les diverses ressources TIC, cellesci ont des compétences instrumentales pour l’utilisation de la classe virtuelle; cependant, peu en font un usage réfléchi et systématique, car la plupart ne l’utilisent qu’à des fins d’information et comme référentiel d’informations sur les aspects liés à la rédaction académique. 2019-09-30T00:00:00Z