http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/4387 2026-09-24T08:54:28Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/26512 Reseña bibliográfica: proceder del investigador cualitativo: precisiones para el proceso de investigación Ávila Perozo, Elba Francisca; Rivera, María Eugenia; Esteban Rivera, Edwin Roger La tarea de “hacer investigación social” pasa por la dinámica del contexto social y temporal, como factor complejo, incierto y cambiante desde donde deviene la enormidad del campo en el que se desenvuelven los fenómenos susceptibles a ser investigados. Para quien va a emprender un trabajo de investigación, ello puede significar una situación desalentadora y causar cierta inquietud o confusión. Sin embargo, lejos de representar una limitación, esta inmensidad de lo social es un gran ventaja, sobre todo si el investigador se asume asimismo como parte “de aquello investigable”. Es decir, cuando el investigador observa la realidad buscando “una cosa” que investigar, fuera de sus intereses y de su mundo cotidiano, seguramente le costará decidirse o encontrar la mirada sobre el cual emprender su tarea intelectiva. En tanto, si el investigador asume que su esfuerzo por pensar qué investigar, está vinculado con los requerimientos de un vasto campo de posibilidades donde él mismo forma parte, prontamente encontrará en la realidad cotidiana inquietudes, singularidades, preguntas o intereses que observar y atender con mayor profundidad. 2019-04-22T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/26511 Formación socio ética del docente venezolano, un enfoque hacia La cultura tecnológica Sanabria, Yojana Mayerlin El presente ensayo se centra en la temática de formación socio ética, que supone lograr una cultura tecnológica a la luz de los avances de la Venezuela actual. Se consideran los postulados de formación de quienes precisan al ser ético como reflexivo, participativo y responsable de las acciones que realiza en convivencia con otros .La formación socio ética supone la reflexión individual o colectiva que subyace en los individuos, desde su realidad, se abordaran aspectos de relevancia que permitan definir, argumentar y presentar esta categoría, lo que conlleve a vislumbrar los valores inmersos en la formación de profesores como protagonistas de la educación venezolana desde la ética, encaminados en la comprensión de los entornos y comunidades virtuales desde la cultura tecnológica como elemento determinante de las sociedades postmodernas.; The present essay focuses on the thematic of socio-ethical training, which involves achieving a technological culture in the light of the progress of current Venezuela. It is considered the postulates of formation of those who need to be ethical as reflective, participative and responsible for the actions that it performs in coexistence with others. Socio-ethical training implies the individual or collective reflection underlying individuals, from their reality, will address aspects of relevance that allow defining, arguing and presenting this category, which leads to glimpse the values immersed in the Training of teachers as protagonists of Venezuelan education from ethics, aimed at understanding virtual environments and communities from technological culture as a determinant element of postmodern societies. 2019-03-16T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/26510 Competencias investigativas del docente para el fortalecimiento de su praxis pedagógica Bracho Pérez, Kleeder José Es necesario comprender que el desarrollo de las competencias investigativas en la praxis pedagógica, es un elemento esencial en el que va implícito la apropiación del conocimiento y el desarrollo potencial de habilidades, que despierta en el docente la capacidad de desempeñarse con altivez, de forma eficiente, eficaz y productiva, al vincular la teoría con la práctica y el abordaje del mismo en los diferentes ámbitos, sociales o laborales, que este se desempeña. En vista de lo planteado, el presente ensayo permite adentrarse en la investigación por los caminos transversales de la educación, donde se adquiere una decisión responsable, libre y permanente, que profundiza en los docentes los aspectos que determinan las competencia escriturales, discursivas, de análisis e interpretación, competencias que fortalecen los aspectos representativos de una cultura de la investigación, desde una óptica social y como actividad permanente de generación de conocimiento.; It is necessary to understand that the development of the investigative competencies in the pedagogical praxis, is an essential element in which the appropriation of the knowledge and the potential development of skills is implicit, that awakes in the teacher the capacity of To perform with pride, efficiently, efficiently and productively, by linking the theory with the practice and the approach of it in the different fields, social or labor, that this one works. In view of the above, this essay allows us to delve into research through the transversal paths of education, where a responsible, free and permanent decision is acquired, deepening in the teachers the aspects that determine the competence Writing, discourse, analysis and interpretation, competencies that strengthen the representative aspects of a culture of research, from a social perspective and as a permanent activity of knowledge generation. 2019-04-03T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/26509 Educación personalizante. Propuesta para una vía de acción a la inclusión educativa Vásquez Mendoza, María Magdalena La educación se ha enrumbado en un proceso de transformación para la inclusión, lo cual ha generado cuestionamientos y dudas en el magisterio, especialmente en la praxis docente. En respuesta, surgió la propuesta educativa: educación personalizante una vía de acción a la inclusión educativa; su objetivo fue ofrecer una alternativa para comprender y operativizar la atención a personas con necesidades educativas especiales, desde una perspectiva humana y personal. La investigación se fundamentó en la metodología de práctica reflexiva de Schon, presentada por Domingo y Gómez (2014); la cual propone que el aprendizaje ocurre a través de la reflexión sobre cómo se desarrolla la acción. La misma se organizó en cuatro momentos: a) revisión introspectiva. b) mirada del otro. c) rupturas formales y d) apertura operativa. Éstos, no pretenden ser la panacea sino una posibilidad de acción a los maestros y especialmente a los educandos: relevo, esperanza y futuro del país.; Education has been a process of transformation for inclusion, which has generated questions and doubts in the Magisterium, especially in teaching praxis. In response, the educational proposal arose: customizable education a pathway of action to educationalinclusion; Its objective was to offer an alternative to understand and operativizar attention to people with special educational needs, from a human and personal perspective. The research was based on Schon's reflective practice methodology, presented by Domingo and Gómez (2014); Which proposes that learning occurs through reflection on how action is developed. It was organized in four moments: a) introspective review. B. The other's gaze. C. Formal ruptures and D) operational opening. They do not pretend to be the panacea but a possibility of action to the teachers and especially to the learners: relief, hope and future of the country. 2019-05-13T00:00:00Z