http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/4544 2026-04-08T01:09:54Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/12027 La profesionalización de las revistas científicas y la gestión estratégica ante el desafío digital Torrealba Urdaneta, Gloria Morela El editorial aborda los desafíos que enfrentan las revistas científicas en el entorno digital y la necesidad de profesionalizar su gestión editorial, para adaptarse a las exigencias de dicho medio. Ante las carencias de las revistas académicas latinoamericanas en materia de profesionalización y dada la diversidad y complejidad de variables involucradas en este proceso, se propone abordar el mismo en el contexto de la región desde una perspectiva estratégica, utilizando herramientas de gestión como el Cuadro de mando Integral, a los efectos de dar un tratamiento articulado a las diferentes dimensiones del fenómeno, de cara a cerrar la brecha que separa a las publicaciones científicas de Latinoamérica de la situación deseable en cuanto a la profesionalización de su gestión. 2020-07-31T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/12026 Impacto del contexto económico, social y político de Venezuela en el docente universitario. Análisis desde la Pirámide de Maslow Doubront, Marcel Alejandro; Doubront, Luis Gerardo La compleja realidad económica, social y política de Venezuela en la segunda década del siglo XXI, ha impactado significativamente en la función académica de los profesionales de la educación universitaria, obstaculizando el óptimo desempeño para las funciones de docencia, investigación y extensión. En este sentido, el presente artículo de investigación tiene como propósito interpretar el impacto del contexto sociopolítico y económico de Venezuela en los docentes universitarios, tomando en cuenta la jerarquía de las necesidades humanas circunscritas en la pirámide de Maslow. La metodología adoptada en la investigación, se enmarcó en el diseño documental, con un enfoque cualitativo. Los hallazgos ubican a Venezuela como el cuarto país a nivel mundial en situación de hambre, contexto en el cual los docentes universitarios no alcanzan a cubrir satisfactoriamente sus necesidades básicas, siquiera al nivel de supervivencia. En este contexto, el estudio concluye como prioridad garantizar los derechos humanos a los profesionales de la educación universitaria en Venezuela, la satisfacción de sus necesidades conativas y la prevención de patologías psiconeuróticas-nutricionales, para garantizar el desempeño de sus funciones académicas.; The complex economic, social and political reality of Venezuela in the second decade of the 21st century has significantly impacted the academic function of professionals in university education, obstructing optimal performance for teaching, research and extension functions. In this sense, the purpose of this research article is to interpret the impact of the socio-political and economic context of Venezuela on university teachers, taking into account the hierarchy of human requirements circumscribed in Maslow's pyramid. The methodology adopted in the research was framed in the documentary design, with a qualitative approach. The findings put Venezuela as the fourth country in the world in a situation of hunger, a context in which university teachers fail to satisfactorily cover their basic needs, even at the survival level. In this context, the study concludes as a priority to guarantee the human rights to the professionals of the university education in Venezuela, the satisfaction of their conative needs and the prevention of psychoneurotic-nutritional pathologies, to guarantee the performance of their academic functions. 2020-07-15T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/12024 Comparación del significado psicológico de estrés y aprendizaje entre universitarios de México y Costa Rica Pérez Ruvalcaba, Sara Lidia; García Avitia, César Augusto; Rodríguez Morrill, Evelyn Irma; Gutiérrez Pulido, Jorge Rafael; López González, Ana Lorena El estrés es una de las problemáticas más graves del siglo XXI, catalogada como problema de salud pública complejo y de solución multidisciplinaria. Se produce al interpretar como demanda algún estímulo y percibir que ésta sobrepasa los recursos disponibles para afrontarla. En el ámbito educativo se presenta el “estrés académico”, cuando las actividades escolares son percibidas como demandas difíciles de sobrellevar. Por tal razón, es relevante investigar el significado que los estudiantes atribuyen al aprendizaje y al estrés, así como la forma en que los relacionan. El objetivo de esta investigación es comparar el significado psicológico atribuido a tales conceptos por dos muestras de estudiantes universitarios de México y Costa Rica, así como contrastar la forma en que ambos grupos relacionan esos elementos. La muestra abarcó 110 estudiantes universitarios del área de Ciencias Sociales, 55 de Costa Rica e igual número de México. Se utilizó la técnica de Redes Semánticas Naturales para recolectar los datos, mediante la plataforma JSARS. Los resultados muestran que tanto los universitarios mexicanos, como los costarricenses, asocian el estrés con elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje, tales como “tareas”, “escuela”, “exámenes” y “estudiar” percibiéndolos como estresores. Sin embargo, hay diferencias en la percepción de los dos conceptos analizados entre las muestras estudiadas, en aspectos como: riqueza semántica; densidad semántica; y peso semántico de las fuentes de estrés asociadas al aprendizaje. Se concluye que existen diferencias culturales en el significado de “estrés y “aprendizaje” entre las dos muestras, pero en ambas éste último tiene una connotación conceptual estresante.; Stress is one of the most serious problems of the 21st century, classified as a complex public health problem with a multidisciplinary solution. It is produced by interpreting a stimulus as demand and perceiving that it exceeds the available resources to face it. In the educational field, “academic stress” occurs, when school activities are perceived as difficult demands to cope with. For this reason, it is relevant to investigate the meaning that students attribute to learning and stress, as well as the way in which they relate them. The objective of thisresearch is to compare the psychological meaning attributed to such concepts by two samples of university students from Mexico and Costa Rica, as well as to contrast the way in which both groups relate these elements. The sample included 110 university students from the area of Social Sciences, 55 from Costa Rica and the same number from Mexico. The Natural Semantic Networks technique was used to collect the data, through the JSARS platform. The results show that both Mexican university students and Costa Ricans associate stress with elements of the teaching-learning process, such as “homework”, “school”, “exams” and “studying”, perceiving them as stressors. However, there are differences in the perception of the two concepts analyzed between the samples studied, in aspects such as: semantic richness; semantic density; and semantic weight of sources of stress associated with learning. It is concluded that there are cultural differences in the meaning of "stress and" learning "between the two samples, but in both, the latter has a stressful conceptual connotation. 2020-07-30T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/12023 Planificación y evaluación curricular elementos fundamentales en el proceso educativo Hurtado Talavera, Frank Junior El propósito de esta investigación es interpretar los significados atribuidos por los docentes de una Unidad Educativa de Ecuador a los procesos de planificación y evaluación curricular, en el marco de su praxis académica. El valor investigativo del trabajo reposa en la necesidad de enfatizar el uso de las técnicas e instrumentos de evaluación en la planificación curricular, como bases de un proceso educativo sustentado en los lineamientos ministeriales del Acuerdo MINEDUC-201600020A. El estudio se enmarca en el enfoque cualitativo, bajo el método fenomenológico-hermenéutico, con diseño de campo. Para obtener la información se empleó la entrevista semiestructurada, aplicada a tres informantes claves, docentes de la institución estudiada, con apoyo del respectivo guion. El análisis e interpretación de la información se realizó a través de la categorización por unidades hermenéuticas, lo que permitió derivar categorías emergentes, que luego se integraron en macrocategorías. Los hallazgos revelan que los docentes reconocen a la planificación curricular como estructura formal, sistematizada que se centra en las necesidades de los estudiantes y requiere formación de los docentes para la aplicación de estrategias adaptadas a las exigencias educativas y ministeriales; las técnicas de evaluación predominantes son grupales para fomentar valores. Las reflexiones finales destacan que la planificación curricular sirve de base para construir experiencias de aprendizaje acordes con los objetivos planteados, a los cuales, deben adaptarse las técnicas e instrumentos de evaluación. Por último, se considera importante enfatizar la importancia de reconocer los estándares de calidad educativa del país, como basamento de la planificación y evaluación curricular.; The purpose of this research is to interpret the meanings attributed by the teachers of an Educational Unit in Ecuador to the curricular planning and evaluation processes, within the framework of their academic practice. The investigative value of the work rests on the need to emphasize the use of evaluation techniques and instruments in curricular planning, as the basis of an educational process supported by the ministerial guidelines of the MINEDUC-201600020A Agreement. The study is framed in the qualitative approach, under the phenomenological-hermeneutical method, with field design. To obtain the information, the semi-structured interview was used, applied to three key informants, teachers of the studied institution, with the support of the respective script. The analysis and interpretation of the information was carried out through the categorization by hermeneutical units, which allowed deriving emerging categories, whichwere later integrated into macro-categories. The findings reveaJuliol that teachers recognize curricular planning as a formal, systematized structure that focuses on the needs of students and requires teacher training for the application of strategies adapted to educational and ministerial demands; the predominant evaluation techniques are group to promote values. The final reflections emphasize that curricular planning serves as the basis for building learning experiences in accordance with the proposed objectives, to which evaluation techniques and instruments must be adapted. Finally, it is considered important to stress the importance of recognizing the educational quality standards of the country, as a basis for planning and curriculum evaluation. 2020-07-31T00:00:00Z