http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/5058 2026-05-09T09:29:25Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/22679 Diez paradigmas cosmológicos relacionados con el proyecto de investigación Colmenarez de Boyer, Pastora El presente ensayo tiene como propósito dar a conocer los diez paradigmas de Mario Bunge (2002), quien expone su tesis Cosmológica, Antropológica, Axiológica, Gnoseológica, Moral, Social y Política. En este apartado se tratará la cosmología dando un aporte sobre la manera de relacionar los diez paradigmas cosmológicos con cualquier proyecto de investigación, en este particular la analogía se realizó con el primer anteproyecto de investigación sustentado en una tesis doctoral titulada La Comunicación Asertiva: Una Construcción Teórica para el Docente de Educación Media General de la Unidad Educativa Colegio “Santa María” ubicado en el Estado Yaracuy, en la cual se ofrece una gama de conocimientos de gran interés en la fundamentación epistemológica, metodológica y teórica que respaldan a la investigación cualitativa en las ciencias sociales.; The purpose of this essay is to present the ten paradigms of Mario Bunge (2002), who exposes his Cosmological, Anthropological, Axiological, Gnoseological, Moral, Social and Political thesis. In this section, cosmology will be treated as giving a contribution on how to relate the ten cosmological paradigms to any research project. In this particular, analogy was made with the first preliminary research project based on a doctoral thesis entitled Assertive Communication: A Theoretical Construction for the Teacher of General Secondary Education at the Educational Unit “Santa Maria” Private School located on Yaracuy State, in which a range of knowledge of great interest in the epistemological, methodological and theoretical foundation that support qualitative research in social sciences is offered. 2019-09-04T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/22676 Cultura investigativa universitaria desde la transdisciplinariedad Albarrán Linarez, Heidy Nataly La universidad es la vía para que el ser humano evolucione; partiendo de esta premisa la cultura investigativa viene a ser un factor relevante para el desarrollo integral del individuo, escenario que implica investigaciones desde un enfoque transdisciplinario. El presente ensayo, tiene como propósito hacer énfasis en cómo debe concebir la universidad, la cultura investigativa desde el pensamiento transdisciplinario, resaltando que la academia está íntimamente vinculada a la generación de un nuevo conocimiento a través de un proceso pedagógico creativo, orientado a construir propuestas desde la actividad investigativa. Para profundizar en la temática se realizó una revisión bibliográfica que llevó a la interpretación de las posturas de los autores involucrados tales como: Nicolescu (1996), Padrón (2006), Ander-Egg (1992), Dorta (2010), Restrepo (2011), Tamayo y Restrepo (2012), llegando a la conclusión de que las instituciones universitarias deben centrar su atención en fomentar estrategias enmarcadas en el fortalecimiento y consolidación de la cultura investigativa transdisciplinaria. Dado que el pensamiento transdisciplinario permite una mirada integradora de las situaciones que se presentan en el entorno, la universidad está comprometida con la sociedad a construir conocimientos que conciban el contexto en su unidad diversa que no separe las áreas del conocimiento. La Transdisciplinariedad constituye la aspiración a un saber lo más completo posible y que este sea capaz de dialogar con la diversidad de los individuos, por eso el diálogo de saberes y la complejidad son inseparables a la actitud transdisciplinaria y esto debe prevalecer en los profesores que forman parte del sistema universitario.; The university is the way for the human being to evolve; starting from this premise, the research culture becomes a relevant factor for the individual´s integrated development, a scenario that involves research from a transdisciplinary approach. The purpose of the current essay is to emphasize how the university should conceive the research culture from transdisciplinary thinking, highlighting that the academy is closely linked to the generation of new knowledge through a creative pedagogical process aimed at generating proposals from the research activity. In order to deepen the topic, a bibliographical review was carried out that led to interpret the positions of the authors involved such as: Nicolescu (1996) Padron (2006), Ander-Egg (1992), Dorta (2010) Restrepo (2011), Tamayo and Restrepo (2012), concluding that higher education institutions should focus their attention on fostering strategies framed in the strengthening and consolidation of the transdisciplinary research culture. Since transdisciplinary thinking makes possible an integrated view of the situations that arise in the environment, the university is committed to society to create knowledge that conceives the context in its diverse unit without splitting the knowledge areas. Transdisciplinarity constitutes the desire for the most complete knowledge possible and that it can be able to dialogue with the individual’s diversity, that is why the dialogue of knowledge and complexity are inseparable to transdisciplinary attitude and this should prevail in the professors who take part in the university system. 2019-09-06T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/22670 Procesos mentales para la construcción de teorías Rojas Milla, Dexi del Carmen Con la intención de vislumbrar los procesos mentales en la construcción de teorías desde una postura metodológica interpretativa hermenéutica, se realiza el presente ensayo considerando una serie de significados y significantes propios de una realidad cada vez más cambiante y compleja que invita a reflexionar y a comprender el mundo que nos rodea; todo ello, obliga a buscar nuevas formas en el abordaje de las realidades que por su misma naturaleza afloran y se pretenden entender, comprender e interpretar, estableciendo los nexos necesarios, relacio¬nados con los hechos reales que afectan de manera directa a los receptores de la información. Así, fueron apareciendo nuevos procedimientos más rigurosos, sistemáticos, críticos, dotados con características propias de toda cientificidad, aportando nuevos conocimientos, proporcionando otros caminos que contribuyan al futuro de nuevas generaciones. Es así como presentar un recorrido teórico de los aspectos relevantes que giran alrededor del proceso de construcción mental, se hace necesario organizar y representar en redes conceptuales, toda una argumentación para la legitimación de la teoría que se construye, de tal forma que se convierta en el camino que prefigure el conocimiento y la posibilidad de destacar el papel que cumple lo cognitivo en la actividad mental del sujeto que aborda un proceso investigativo el cual debe vincular desde lo semántico para expresar y referenciar el fenómeno en estudio, con el propósito de elaborar, recibir e interpretar la información proveniente del entorno, fijando la atención en la reflexión que llevará a la producción de conocimientos, lo que permitirá la estructuración y generación de la teoría.; In the intention to understand the mental processes in the construction of theories from a hermeneutic interpretative methodological posture, this essay intends to consider a series of meanings and significant of a complex and changing reality which invites us to make a reflection process and comprehend the surrounding reality, which forces us to enhance and look for new ways to approach reality, which according to its own nature appear and are intended to be understood and interpreted linking the necessary links related to real events which affect the information receivers. In this searching, very strict, systematic and critical procedures appeared gifted with the scientific characteristics contributing to new knowledge and offering new ways to contribute with the future of new people generation. Thus, in the sense of presenting a theoretical journey of the remarkable aspects that involve the mental process construction, it is necessary to organize and represent in conceptual networks valid arguments to legitimize the theory in construction, so that it becomes the way which prefigures knowledge and the possibility of highlighting the role of the cognitive aspect in the mental activity of the person who initiates a research process. Due to is must be related to the semantic aspect to express and reference the phenomenon in study to elaborate, receive and interpret the information emerged from the environment, focusing on the reflection that will lead to the production of knowledge, which will allow the structuring and generation of the theory. 2019-09-08T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/22668 La transformación universitaria: cambios pertinentes para poner en práctica el nuevo enfoque valorativo Bolívar Rondón, Rithard Luis El presente estudio pretende indagar sobre la concepción teórica de los docentes universitarios respecto a la valoración de los aprendizajes, a su vez, interpretar y comprender el significado de estas acciones valorativas. Se enmarcó en el paradigma interpretativo y desde el punto de vista epistemológico es cualitativo; para el análisis de la información se realizó una reducción metodológica a través del análisis de contenido y para la triangulación de la información se utilizaron los métodos fenomenológico y hermenéutico; el diseño se desarrolló en tres momentos fenomenológico; a su vez se seleccionaron ocho (8) informantes clave, atendiendo a su nivel de experticia en la temática y por su vinculación con el contexto donde se realizó la investigación (UNELLEZ-Guanare). La recogida de la data se formalizó mediante las técnicas de observación, la entrevista, grupo focus, círculo hermenéutico, representación de papeles y el análisis documen¬tales. Estas técnicas permitieron la contracción de incidentes. Se ha de resaltar, que el núcleo más sensible de esta crisis, se concentra en la forma como se ha concebido la valoración de los alcances, tradicionalmente excluyente, punitiva y centrada en el docente. Al indagar, encontré que la evaluación cualitativa en nuestras universidades está brindando espacios y oportunidades para la reflexión, interpretación y juicios basados en las cualidades que denotan los estudiantes y por supuesto, permite la comprensión y transformación educativa mediante el análisis que se obtenga a lo largo de la evolución de la misma y es allí donde están representados los retos, especialmente, los que se les plantean al docente universitario. Además, debemos resonar acerca de la capacidad de pensamiento crítico, el énfasis de la evaluación debe ser sobre comprensión y aplicación que promueven este tipo de pensamiento, y no sobre memorización y repetición, de esto es que trata la transformación universitaria.; The current study aims at investigating the university professors´s theoretical conception regarding learning assessment, at the same time, interpreting and understanding the meaning of these valuation actions. It was framed in the interpretive paradigm and from the epistemological point of view it is qualita¬tive; for the information analysis a methodological reduction was carried out through the content analysis and triangulation of information, phenomenolo-gical and hermeneutic methods were used; the design was developed in three phenomenological instants; in turn, I selected eight (8) key informants, taking into account their level of expertise in the subject and their relationship with the context where the research was conducted (UNELLEZ-Guanare). The data collection was formally established by techniques such as; observation, interview, focus group, hermeneutic circle, paper representation and documentary analysis. These techniques allowed incidents to be contracted. It should be noted that the most sensitive core of this crisis is focused on how the assessment of the scopes has been conceived, traditionally exclusionary, punitive and teacher-centered. When deeply thinking, I found that qualitative evaluation in our universities is providing spaces and opportunities for reflection, interpretation and judgments based on the qualities that students denote and, of course, it makes understan¬ding and educational transformation possible through the analysis to be obtained along the evolution of itself and it is there where the challenges are represented, especially those that are faced by the university professor. In addition, we need to resonate on the critical thinking capacity, the emphasis on evaluation must be on understanding and application that promote this kind of thinking and not on memorization and repetition; this is what university transformation deals with. 2019-08-25T00:00:00Z