http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/10163 Tue, 07 Apr 2026 07:30:43 GMT 2026-04-07T07:30:43Z http://localhost:8080/xmlui/bitstream/id/32da8d4e-9b4b-4018-8282-bcd081e64446/ http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/10163 http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/19167 Importancia de la metafísica en el contexto contemporáneo. Aproximación desde ideas filosóficas Hernández, Aura El presente estudio tiene como propósito, experimentar la importancia de la metafísica en el contexto contemporáneo, desde ideas filosóficas, considerando posturas reflexivas de productos académicos generados por estudiosos de filosofía y metafísica, como Flores (2019), Marías (1954), Ribas (2005), y Domínguez (2020), entre otros. Este estudio se ha asumido bajo la concepción de tipo descriptiva y diseño documental de acuerdo a Hurtado (1998), empleando la revisión de contenido, de Hernández, Fernández y Baptista (2014), de allí, se estudiaron algunos artículos, escritos y videos, con la intención de adquirir cierta experiencia acerca de la importancia de la metafísica en el contexto contemporáneo. Como resultado se experimentó lo importante e influyente que puede llegar a ser la metafísica en nuestros tiempos, considerando algunas ideas filosóficas. Entre las conclusiones desde la perspectiva de experimentar tanto la historia como la importancia de la metafísica en el contexto contemporáneo aproximándonos desde las ideas filosóficas de Aristóteles, se ha encontrado la influencia de la realidad del ser en cuanto ser y la teoría de las causas comunes en nuestro tiempo. Se puede alegar entonces que la sabiduría a partir de la metafísica es un discurso relevante lleno de reflexiones e ideas filosóficas importantes.; The purpose of this study is to experience the importance of metaphysics in the contemporary context, from philosophical ideas, considering reflective positions of academic products generated by scholars of philosophy and metaphysics, such as Flores (2019), Marías (1954), Ribas (2005), and Dominguez (2020), among others. This study has been assumed under the conception of descriptive type and documentary design according to Hurtado (1998), using the content review, by Hernández, Fernández and Baptista (2014), from there, some articles were studied, writings and videos, with the intention of acquiring some experience about the importance of metaphysics in the contemporary context. As a result, it was experienced how important and influential metaphysics can be in our times, considering some philosophical ideas. Among the conclusions from the perspective of experiencing both history and the importance of metaphysics in the contemporary context, approaching us from Aristotle's philosophical ideas, the influence of the reality of being as being and the theory of common causes has been found in our time. It can then be argued that wisdom from metaphysics is a relevant discourse full of important philosophical ideas and reflections. 90-97 Tue, 20 Oct 2020 00:00:00 GMT http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/19167 2020-10-20T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/19166 Enseñanza de la geografía. Una mirada en la contemporaneidad desde la filosofía primera Bracho, Lisbet La enseñanza de la geografía, develada como el SER-REALIDAD o desde su connotación ontológica, se constituye en la perspectiva que en el momento actual o en la contemporaneidad, da vigencia o validez a investigaciones acerca de la filosofía primera. Se tienen presente, algunos fundamentos que proporciona la visión aristotélica, propios de aquella, entre los que destacan los siguientes: La filosofía primera, investiga los principios de todo lo existente y es una ciencia del ser en cuanto ser (ontología). La geografía es una ciencia que en ambientes de aprendizaje, se convierte en un área del conocimiento con propósitos específicos para contribuir con la formación de ciudadanas y ciudadanos. En esta propuesta investigativa se considera la enseñanza de la geografía en el tercero de los niveles educativos de Venezuela, en un contexto geohistórico local, para arribar, según lo que se muestra o está dado, a la connotación de su naturaleza y componentes.; The teaching of geography, revealed as the BEING-REALITY or from its ontological connotation, is constituted in the perspective that at the present time or in the contemporaneity, gives validity or validity to investigations about the first philosophy. Some foundations provided by the Aristotelian vision, typical of that, are kept in mind, among which the following stand out: The first philosophy, investigates the principles of everything that exists and is a science of being as being (ontology). Geography is a science that in learning environments, becomes an area of knowledge with specific purposes to contribute to the formation of citizens. In this research proposal, the teaching of geography in the third of the educational levels of Venezuela is considered, in a local geohistorical context, to arrive, according to what is shown or is given, to the connotation of its nature and components. 82-89 Tue, 20 Oct 2020 00:00:00 GMT http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/19166 2020-10-20T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/19165 Formación de formadores desde la inteligencia espiritual; aportes emergentes vivenciales Amaro Meza, Maholy Pastora La profesión docente, como un legado de trascendencia moral, se ha visto opacada por procesos masificadores que han disminuido su alcance, pues si bien es cierto que se incrementaron las estadísticas, no fue así con la verdadera finalidad del ser maestro. La llamada educación bancaria fue el detonante para que estudiosos como Gardner (1983) o Goleman (1996) se adentraran en el estudio de las formas de aprendizaje y determinaran que la inteligencia es múltiple y nos conectamos mediante la racional y la emocional. Sin embargo, algunos autores como Zohar y Marshall (2001) se dedicaron a determinar cuál era el punto que unía ambas inteligencias y demostraron un puente entre ambas: la Inteligencia Espiritual (IES), que permite establecer un proceso racional con preguntas sustanciales que conectan las emociones. Por ello, esta ponencia propone una comprensión del funcionamiento de las inteligencias, su vínculo con la educación superior venezolana y los aportes que pueda ofrecer la IES a la formación de futuros docentes. El proceso reflexivo es el hilo conductor de esta ponencia, derivando conclusiones de mi experiencia docente como formadora de futuros maestros, en contraste con lo planteado por los teóricos sobre el cuestionamiento de la labor docente desde la cotidianeidad.; The teaching profession, as a legacy of moral significance, has been overshadowed by mass processes that have diminished its scope, because although it is true that the statistics were increased, it was not like that with the true purpose of being a teacher. The so-called banking education was the trigger for scholars such as Gardner (1983) or Goleman (1996) to delve into the study of forms of learning and determine that intelligence is multiple and we connect through the rational and emotional. However, some authors such as Zohar and Marshall (2001) dedicated themselves to determining what was the point that united both intelligences and demonstrated a bridge between the two: Spiritual Intelligence (IES), which allows establishing a rational process with substantial questions that connect the emotions. Therefore, this presentation proposes an understanding of the functioning of intelligences, their link with Venezuelan higher education and the contributions that the IES can offer to the training of future teachers. The reflective process is the guiding thread of this presentation, deriving conclusions from my teaching experience as a teacher of future teachers, in contrast to what has been raised by the theorists about the questioning of the teaching work from everyday life. 75-81 Tue, 20 Oct 2020 00:00:00 GMT http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/19165 2020-10-20T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/19162 Reflexiones sobre el conocimiento asociado A las prácticas locales Aular López, Andrés La ponencia presentada ofrece un conjunto de reflexiones relacionados con la construcción del conocimiento asociado a las prácticas locales. La línea argumentativa desarrollada pasa por la revisión del pensamiento filosófico heiderggiano, luego la necesidad de construir el conocimiento como acción social que tiene su inserción histórica como actividad cognoscitiva; hacia lo endógeno. Finalmente se reflexiona en torno a una mirada apreciativa de nuestros contextos que permitan airear una esfera crítica dialógica, para descubrir lo desconocido o poco conocido de nuestras propias realidades que permita legitimar nuestro propio conocimiento. Para transitar hacia una cultura para el conocimiento fundamentado en lo endógeno, se mediatizan las vivencias propias, se construye conocimiento para la transformación social y se deben romper epistemes impuestos.; This paper offers a set of reflections related to the construction of knowledge associated with local practices. The developed argumentative line goes through the review of Heiderggian philosophical thought, then the need to build knowledge as a social action that has its historical insertion as a cognitive activity; towards the endogenous. Finally, we reflect on an appreciative look at our contexts that allow us to air a dialogic critical sphere to discover the unknown or little known of our own realities that allows us to legitimize our own knowledge. To move towards a culture for knowledge based on the endogenous, one’s own experiences are mediated, knowledge is built for social transformation and epistemes must be broken. 67-74 Tue, 20 Oct 2020 00:00:00 GMT http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/19162 2020-10-20T00:00:00Z