http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/2088 Sun, 26 Jul 2026 06:30:32 GMT 2026-07-26T06:30:32Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/26380 Competencias Docentes para la Educación Inclusiva de estudiantes con necesidades educativas especiales en el nivel media general Zambrano, Marihelen La investigación tuvo como objetivo generar una aproximación a un modelo de competencias docentes para la educación inclusiva de estudiantes con necesidades educativas especiales, a través de procesos reflexivos, en el contexto de las aulas convencionales del nivel educativo de la Educación Media General. Se siguió una metodología de enfoque cualitativo, paradigma interpretativo, fenomenológica hermenéutica con análisis basados en la teoría fundamentada, a través del software Atlas ti v.7. El abordaje se hizo a partir de las experiencias de los informantes clave: cinco docentes pertenecientes a la Educación Media General, (DEMG) seis docentes especialistas en el área de atención educativa de estos estudiantes: tres de la Modalidad de la Educación Especial (DMEE) y tres investigadores en el área a nivel universitario (DEU). Se utilizaron entrevistas y un grupo de discusión para comprender e interpretar el fenómeno de estudio. Los hallazgos reflejan, en la primera categoría, que los profesores si realizan el proceso reflexivo en torno a la educación inclusiva, pero la práctica reflexiva, al transitar por todas las dimensiones de la reflexión (descriptiva, comparativa y crítica), donde se genera el conocimiento, solo es lograda en dinámicas grupales. Desde el punto de vista individual, los docentes no pasan de la descripción y comparación, por lo que no llegan a reflexionar sobre las implicaciones éticas de su práctica. El cimiento de esas reflexiones, tiene errores conceptuales asociados a la falta de formación inicial en el área; solo se evidencian algunos progresos vinculados a la inclusión (empatía hacia la valoración de la diversidad), falta de claridad en otros elementos (conceptos clave, principios y metodologías) y desafíos constantes (desarrollo profesional, formación docente continua y lineamientos claros del ente rector). En la otra categoría, sobre las competencias docentes, se obtiene que: los docentes DEMG desde el proceso reflexivo solo reflejan competencias vinculadas al trabajo en equipo y al desarrollo profesional, las cuales se construyen desde todos los programas de formación docente. Pero, con la atención a la diversidad, solo manifiestan una valoración positiva de la misma, permeada de dudas e incertidumbres; y en apoyar a todo el alumnado, presentan deficiencias. Los docentes DMEE y de DEU, por su parte reflejan que es necesario manejar por completo las competencias inclusivas asociadas a los valores: valoración a la diversidad, apoyo al alumnado, trabajo en equipo y desarrollo profesional y personal, emergiendo de su discurso rescatar y profundizar elementos de esta última, pero desde la realidad venezolana. Se concluye que un modelo de competencias docentes para la educación inclusiva en el contexto estudiado y trasladado a la realidad nacional, requiere transversalizar todo el sistema de formación docente, enfocándose primero en revalorizar su rol, profundizar su humanismo, gestionar sus emociones, rescatar su ética, su vocación e identidad que lo define, dentro de la compleja realidad que vive. Todos estos elementos son primordiales antes de vincular y desarrollar las competencias para la educación inclusiva. Doctorado en Educación; LB1707 Z35; Biblioteca : Tulio Febres Cordero (siglas: eub) Wed, 29 Oct 2025 00:00:00 GMT http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/26380 2025-10-29T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/25856 La Kénosis como carácter ontológico de lo divino desde la secularización de la metafísica del ser en la filosofía postmoderna de Gianni Vattimo Carrasco Meléndez, Darwin Antonio Es un hecho cierto eso de que la existencia toda está forjada bajo el peso de las ideas, de las creencias, desde la construcción y desarrollo de sistemas conceptuales; ello hace posible el fenómeno de la política, de la cultura, de la religión, y estos a su vez son quienes determinan y configuran el haber existencial de la historia y del ser humano. De allí que, parafraseando a María Zambrano, se pueda argumentar que una cultura depende de la configuración que lo divino haya tomado frente al hombre. (Zambrano, 2012, p, 27) De tal modo, no es mera y superflua tarea cualquier estudio emprendido sobre dicha realidad divina. En este sentido, la idea de Dios como esa realidad divina, más allá de su muerte anunciada por Nietzsche, continúa representando un fundamento necesario para la existencia, más aun cuando la cultura actual está forjada bajo la herencia del cristianismo. De allí, la pertinencia y actualidad que representa el presente trabajo, el cual versa específicamente sobre el tema de la Kenosis, es decir, sobre ese acontecimiento histórico-bíblico-teológico cuando el verbo divino se hizo carne, pero sobre todo visto desde esa relación con el debilitamiento del ser en la filosofía de Gianni Vattimo, todo lo cual tiene necesariamente repercusiones para el desarrollo de la vida en la postmodernidad. En base a lo sugerido, cabe resaltar que la Kenosis representa, ciertamente, un término teológico en cuanto a su referencia a Dios o lo divino, algo que se encuentra presente en las Sagradas Escrituras, no obstante, el mismo proyecta una dimensión filosófica desde su implicación en nuevas y renovadas formas de aprehensión conceptual y existencial del hombre y la creación toda. Doctorado en Filosofía; Cota : B790 C3; Biblioteca : Tulio Febres Cordero (siglas: eub) Mon, 20 Oct 2025 00:00:00 GMT http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/25856 2025-10-20T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/25845 Política de Fronteras del Estado venezolano y Desarrollo Territorial : Caso: municipios Bolívar, García de Hevia y Pedro María Ureña en Táchira, Venezuela Ruíz Uzcátegui, Dyanna María La política de fronteras forma parte de la política interna y exterior de un país, es producto de una relación binomial que abarca la zona limítrofe y fronteriza y que debe contar con el imaginario colectivo propio de estos espacios. Por tanto, llevar a cabo investigaciones que reflejen sus especificidades, podría contribuir a mejorar la calidad de vida de sus pobladores en correspondencia con sus sistemas de valores, metas, expectativas y normas. Por las razones expuestas, el objetivo de esta investigación es develar la contribución de la política fronteriza venezolana al desarrollo territorial de los municipios Bolívar, García de Hevia y Pedro María Ureña del estado Táchira para el período 2013-2025. La investigación parte de un estudio de tipo explicativo, con un paradigma interpretativo y un diseño de investigación documental y de campo; en donde se consideró la estrategia de estudio de casos del enfoque cualitativo; asimismo se incluyeron técnicas cuantitativas para el análisis de datos económicos. Del mismo modo, se dispuso de la teoría del desarrollo territorial como marco referencial; porque en esta propuesta se incorporan además de variables económicas, categorías sociales, políticas, institucionales, culturales y ambientales. Lo anterior, permitió caracterizar la política de fronteras del Estado venezolano respecto a Colombia para el periodo 1999-2025; asimismo elaborar un análisis de la calidad de vida como manifestación del nivel de desarrollo territorial de los habitantes de los municipios objeto de estudio e interpretar la contribución de esta política del Estado venezolano al desarrollo territorial de los habitantes de estos territorios. Los resultados refieren que la normativa nacional en materia exterior y de fronteras no ha contribuido a minimizar la problemática política, social, económica, institucional, cultural y ambiental de los habitantes de estos municipios. En tal sentido, es necesario llevar a cabo el ejercicio de las políticas públicas enmarcadas en el desarrollo territorial, con el fin de diseñar estrategias de mediano y largo plazo para atender las asimetrías; minimizar las amenazas y debilidades y potenciar las fortalezas y oportunidades. Doctorado en Ciencias Humanas; Cota : F2331 B7R8; Biblioteca : Tulio Febres Cordero (siglas: eub) Tue, 18 Nov 2025 00:00:00 GMT http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/25845 2025-11-18T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/25828 La vocación docente potenciadora de resiliencia en maestros de primaria de los colegios de la Consolación en Venezuela Sabino, Carmen La presente tesis doctoral teoriza sobre la vocación docente como factor potenciador de la resiliencia en maestros de educación primaria de los colegios de la Consolación en Venezuela. Ante un contexto caracterizado por una profunda crisis que impacta el ecosociosistema educativo y la profesión docente, el estudio se planteó la hipótesis de que la vocación actúa como un mecanismo protector y dinamizador de la capacidad resiliente. Teóricamente, la investigación se fundamenta en los modelos humanista y ecológico del desarrollo humano. Metodológicamente, se adoptó un enfoque mixto con un diseño complementario. Para la recolección de datos se aplicaron entrevistas de preguntas abiertas y la Escala Abreviada de Resiliencia de Connor-Davidson (CD-RISC 10) a una muestra de 36 maestros consolacionistas, procesando la información mediante análisis de contenido y estadística descriptiva. Los resultados obtenidos permiten validar la hipótesis de investigación: se revela la centralidad de un docente con talante resiliente inmerso en un ecosistema en desequilibrio, donde los microsistemas tradicionales han colapsado. Se evidencia que la vocación permite al maestro no solo adaptarse y recuperarse, sino reconstruirse y transformar positivamente entornos adversos. En conclusión, se demuestra que la vocación docente es una fuerza determinante que potencia la resiliencia y sostiene la calidad educativa en escenarios complejos. Doctorado en Educación; Cota : BF698.35 R47S3; Biblioteca : Tulio Febres Cordero (siglas: eub) Thu, 12 Mar 2026 00:00:00 GMT http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/25828 2026-03-12T00:00:00Z