http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/21058 Sun, 10 May 2026 14:22:02 GMT 2026-05-10T14:22:02Z http://localhost:8080/xmlui/bitstream/id/759fc7d5-a12d-49b4-b072-37a9f62729b3/ http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/21058 http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/25304 El Geoglifo de Chirgua como patrimonio cultural, una mirada transdisciplinaria García Arévalo, Sandra Isabel El Geoglifo de Chirgua ubicado en el estado Carabobo, Venezuela, constituye un bien patrimonial de relevancia que merece una mirada transdisciplinaria, para su valoración, reconocimiento y preservación, en el contexto pedagógico del Currículo Bolivariano Nacional. El presente ensayo se fundamentó en un estudio documental, revisión de opiniones de autores y reflexiones de la investigadora para la construcción del conocimiento al dialogar con la realidad. Entre las reflexiones, se establece que el geoglifo de Chirgua puede favorecer la integración desde un enfoque transdisciplinario con experiencias de aprendizaje en la temática del patrimonio cultural dirigidas a gestión y conservación, en las primeras etapas del sistema educativo.; The Chirgua Geoglyph located in Carabobo State, Venezuela, constitutes a relevant heritage asset that deserves a transdisciplinary look, for its assessment, recognition and preservation, in the pedagogical context of the National Bolivarian Curriculum. This essay was based on a documentary study, review of the opinions of authors and reflections of the researcher for the construction of knowledge when dialoguing with reality. Among the reflections, it is established that the Chirgua geoglyph can favor the integration of knowledge and knowledge from a transdisciplinary approach with learning experiences on the subject of cultural heritage aimed at management and conservation, in the early stages of the educational system. Wed, 13 Apr 2022 00:00:00 GMT http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/25304 2022-04-13T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/25303 La inteligencia emocional como competencia básica en la educación universitaria Velásquez F., Brenda; Malpica D., Rosaura Debido a los retos de la educación superior, los currículos de las diferentes carreras universitarias deben estar en constante revisión para formar profesionales no solo preparados para un oficio sino también para enfrentar y manejar sus emociones. Es por ello, que las universidades deben enfocarse en la inteligencia emocional de los estudiantes y dar herramientas a través de sus pensas de estudio para tal fin. Por lo anteriormente expuesto, se realiza el siguiente ensayo con el objetivo de aportar reflexiones en esta fascinante área y resaltar la importancia de la inteligencia emocional como competencia básica en la educación universitaria y que debería estar presente como eje transversal en las universidades venezolanas, aportando un valor adicional a la preparación académica.; Due to the challenges of higher education, the curricula of the different university careers must be constantly reviewed to train professionals not only prepared for a trade but also to face and manage their emotions. That is why universities should focus on the emotional intelligence of students and provide tools through their study plans for this purpose. Due to the above, the following essay is carried out with the objective of contributing reflections in this fascinating area and highlighting the importance of emotional intelligence as a basic competence in university education and that it should be present as a transversal axis in Venezuelan universities, providing a added value to academic preparation. Mon, 30 May 2022 00:00:00 GMT http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/25303 2022-05-30T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/25301 Modelación matemática y ecuaciones diferenciales ordinarias. Una visión desde la educación matemática realista Hernández Fajardo, Franzyuri Fernando; Flores Revette, Esteban Marino El objetivo de este ensayo es presentar cómo, dentro del enfoque holandés de la Educación Matemática, llamado Educación Matemática Realista, se utilizan modelos para promover el avance de los estudiantes universitarios en la comprensión de las Ecuaciones Diferenciales Ordinarias, dando a entender que, el desarrollo de habilidades algebraicas y algorítmicas por sí solas no garantiza la comprensión de los conceptos básicos de éstas. En este sentido, se plantea la necesidad de mostrarle al estudiante como relacionar las ecuaciones diferenciales con fenómenos físicos de la vida diaria, mediante un Modelo Matemático, con la intención de obtener una mejor comprensión mediante abstracciones sobre el uso de la matemática en la vida cotidiana. Finalmente, los autores muestran sus reflexiones.; The objective of this essay is to present how, within the Dutch approach to Mathematics Education, called Realistic Mathematical Education, models are used to promote the advancement of university students in the understanding of Ordinary Differential Equations, implying that, developing algebraic and algorithmic skills alone does not guarantee understanding of their basic concepts. In this sense, the need arises to show the student how to relate the differential equations with physical phenomena of daily life, through a Mathematical Model, with the intention of obtaining a better understanding through abstractions about the use of mathematics in everyday life. Finally, the authors show their reflections. Wed, 06 Apr 2022 00:00:00 GMT http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/25301 2022-04-06T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/25293 La investigación divergente: un enfoque sobre la epifanía de la ciencia Rivas, Elys Los griegos nos enseñaron que se puede contemplar el mundo de una manera común pero con un estilo poco común, lo que no implica sino abordar lo ordinario y transformarlo en algo extraordinario. Este es el camino de la investigación divergente al proponer un mapa de ruta para encontrar nuevas maneras de pensar la ciencia. Pero el investigador divergente debe encontrar inspiración en todas partes, puesto que pensar diferente, es percibir de manera diferente las cosas y pensar diferente sobre problemas comunes. Y para pensar diferente, hay que actuar diferente como investigadores y pensadores de la época con experiencias divergentes. Esta postura se asume bajo un nivel descriptivo con enfoque sociocrítico en el contexto de un modelo epistémico hermenéutico.; The Greeks taught us that we can contemplate the world in a common way but with an unusual style, which does not imply but to approach the ordinary and transform it into something extraordinary. That is the path of divergent research when proposing a roa of map to find new ways of thinking. But the divergent researcher must find inspiration everywhere, since to think differently is to perceive things differently and think differently about common problems. And to think differently, you have to act differently as researchers and thinkers of the time with divergent experiences. This is done under a descriptive level with a socio-critical approach in the context of a hermeneutical epistemic model. Sat, 05 Mar 2022 00:00:00 GMT http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/25293 2022-03-05T00:00:00Z