http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/23866 Thu, 24 Sep 2026 08:53:37 GMT 2026-09-24T08:53:37Z http://localhost:8080/xmlui/bitstream/id/6147f5c3-16cf-4c9f-a355-cf85a98e7957/ http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/23866 http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/26460 La complejidad paradigmática en el aprendizaje significativo de las matemáticas Olivero Castro, Waldimiro La educación matemática es el área que mayor presenta dificultad es su aprendizaje en los diferentes niveles de la básica. El objetivo de este trabajo es valorar el nivel de evidencia científica que existe sobre el aprendizaje significativo en las matemáticas y su estructura desde el paradigma de la complejidad. La metodología utilizada fue la exploración documental en estrategias de aprendizaje, aprendizaje significativo de las matemáticas y paradigma de la complejidad. Hallándose suficiente documentación que sustentan las recomendaciones realizadas por las sociedades científicas del uso de las estrategias educativas basadas en el aprendizaje significativo de las matemáticas. Se enjuicia entonces que lo propuesto no refleja la realidad a la luz de los resultados en las pruebas del estado, surge entonces un interrogante ¿Cuáles son los factores que inciden en la aplicación de estrategias de enseñanza por los docentes de básica primaria para el aprendizaje significativo de las matemáticas?; Math education is the area that presents difficulty at different levels of the basic. The objective of this work is to assess the level of scientific evidence that exists about meaningful learning in mathematics and its structure from the paradigm of complexity. The methodology used was documentary exploration in learning strategies, significant learning of mathematics and paradigm of complexity. Sufficient documentation is found to support the recommendations made by scientific societies for the use of educational strategies based on meaningful learning of mathematics. It is then judged that the proposal does not reflect reality in the light of the results in the state tests, then a question arises what are the factors that affect the implementation of teaching strategies by primary primary teachers for the meaningful learning of mathematics? Sun, 23 Jun 2019 00:00:00 GMT http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/26460 2019-06-23T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/24885 El ser humano producto de la evolución y referente para la transformación histórico social Vera Vélez, Diego Patricio; Aguilar Gordón, Floralba del Rocío Este artículo en modalidad ensayo analiza al ser humano como producto evolutivo, viajero que aborda la nave del tiempo, recorriendo épocas y contextos con una larga trayectorita hasta llegar a nuestros días. El objetivo de este trabajo, es mostrar una visión panorámica de los antecedentes, factores y procesos de la evolución y al ser humano como referente de conocimiento, pensamiento y acción. El trabajo fue realizado siguiendo el método heurístico que consiste en encontrar e indagar en documentos o fuentes históricas la información necesaria para los procesos investigativos; y el método hermenéutico que explica, traduce e interpreta las relaciones existentes entre un hecho y el contexto en el que acontece. La exposición se desarrolla en cuatro apartados: el primer apartado, plantea el desarrollo de la evolución y expone sus precedentes y factores desde la filosofía de Lamarck y Darwin; el segundo apartado, esboza el pensamiento metafísico de Klages y el pensamiento historicista de Dilthey en el desarrollo de la historia; el tercer apartado, expone las acciones del ser humano como producto del pensar y el conocer; y finalmente el último apartado, plantea la realidad actual del ser humano, y sus desafíos en el largo proceso histórico-evolutivo.; This essay analyzes the human being as an evolutionary product, a traveler who boards the ship of time, traversing epochs and contexts with a long trajectory until reaching our present day. The objective of this work is to provide a panoramic view of the background, factors, and processes of evolution and the human being as a reference for knowledge, thought, and action. The work was carried out using the heuristic method, which consists of finding and investigating necessary information in historical documents or sources for research processes, and the hermeneutic method, which explains, translates, and interprets the existing relationships between a fact and the context in which it occurs. The exposition is divided into four sections: the first section presents the development of evolution and discusses its precedents and factors from Lamarck's and Darwin's philosophies; the second section outlines Klages' metaphysical thinking and Dilthey's historicist thinking in the development of history; the third section presents human actions as products of thinking and knowing; and finally, the last section addresses the current reality of human beings and their challenges in the long historical-evolutionary process. Wed, 05 Jul 2023 00:00:00 GMT http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/24885 2023-07-05T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/24884 La responsabilidad social de las universidades y su compromiso con la agenda 2030 Castillo Ramos, Leonardo Alberto Este artículo se genera como resultado de la investigación documental llevada a cabo en el contexto de una futura tesis doctoral y considera elementos fundamentales que han permitido la aproximación a un escenario teórico que coadyuvará en la comprensión de la realidad a estudiar, relacionada con el compromiso de las universidades con la promoción de la Agenda 2030, desde la mirada de la responsabilidad social universitaria. Para abordar estos aspectos, en el presente ensayo, se interpretó la información obtenida para la debida reflexión en cuanto al compromiso que las instituciones de educación superior deben asumir en la promoción de los objetivos de desarrollo sostenible, fundamentando estas acciones en los principios de la responsabilidad social universitaria. Bajo este enfoque las universidades deben ofrecer respuesta ante los impactos en el entorno y asumir en corresponsabilidad con los grupos de interés, las acciones necesarias para ofrecer respuesta a las demandas de la sociedad.; This article is the result of documentary research carried out in the context of a future doctoral thesis and considers fundamental elements that have allowed the approach to a theoretical scenario that will contribute to the understanding of the reality to be studied, related to the commitment of universities to promote the 2030 Agenda, from the perspective of university social responsibility. To address these aspects, in this essay, the information obtained was interpreted for proper reflection on the commitment that higher education institutions must assume in promoting sustainable development goals, based on the principles of university social responsibility. Under this approach, universities must respond to impacts on the environment and assume, in partnership with stakeholders, the necessary actions to respond to society's demands. Sat, 05 Aug 2023 00:00:00 GMT http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/24884 2023-08-05T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/24882 Consistencia interna del plan curricular de la escuela de sociología de la Universidad del Zulia (LUZ) (Venezuela) Lescher Soto, Isaías; Caira Tovar, Norma M.; Gutiérrez, María Eugenia Este artículo tiene como objetivo presentar la evaluación de la consistencia interna del plan curricular de la Escuela de Sociología de la Universidad del Zulia (LUZ), utilizando un diseño mixto convergente. Una experiencia docente que contó con la participación de 11 docentes, a quienes se les aplicó una entrevista compuesta por 21 ítems abiertos elaborados por el Consejo Central de Pregrado de LUZ. Para analizar los datos se utilizó MAXQDA, con la cual, se codificaron las respuestas, combinando y contextualizando las unidades de significado. Los hallazgos indican que existe consistencia en el currículo, considerando la relación entre el paradigma epistemológico asumido de corte socio crítico, con el perfil del egresado tipificado como un científico social con una visión transformadora de la realidad social. El currículo se inclina por la formación gerencial, derivada de la visión del conocimiento y la investigación como herramientas para la problematización de los fenómenos sociales, así como para su intervención y solución.; This article aims to present the evaluation of the internal consistency of the curriculum plan of the Sociology School at the University of Zulia (LUZ), using a convergent mixed design. A teaching experience involving 11 teachers was conducted, who were interviewed using a questionnaire composed of 21 open-ended items developed by LUZ's Central Undergraduate Council. MAXQDA was used to analyze the data, coding the responses and combining contextualized units of meaning. The findings indicate that there is consistency in the curriculum, considering the relationship between the assumed sociocritical epistemological paradigm and the profile of the graduate characterized as a social scientist with a transformative vision of social reality. The curriculum leans towards managerial training, derived from the vision of knowledge and research as tools for problematizing social phenomena, as well as for their intervention and solution. Sat, 05 Aug 2023 00:00:00 GMT http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/24882 2023-08-05T00:00:00Z