http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/8445 Fri, 17 Apr 2026 19:56:54 GMT 2026-04-17T19:56:54Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/8757 Deserción universitaria en la Universidad Politécnica Amazónica, período 2012-II al 2018-I CABANILLAS, José M.; RIOS, Carlos A.; CAMACHO, Freddy M.; CABRERA, Antero A.; GUTIERREZ, Karina S.; RIOS, Pilar R.; SALTACHÍN, Augusto S. El objetivo general fue determinar la tendencia de la deserción universitaria. Los resultados: La tendencia de la deserción universitaria en la UPA es negativa; el grado de asociación estudiantil entre la deserción y los ciclos académicos 2012- II hasta el 2018 – I es bajo, con 0,31; la calidad de ajuste de la línea recta entre las variables deserción y ciclo académico es pobre con 0.0964; la ecuación de regresión encontrada entre las variables es: Deserción = 57.863 – 1.4682 ciclo académico.; Objective: Determine the trend of university dropout, estimate the degree of association between the variables. Results: The tendency of the university desertion in the Polytechnic University of the Amazon is negative; the degree of student association between attrition and the academic cycles 2012- II until 2018 - I is low, with 0.31; the quality of adjustment of the straight line between the desertion and academic cycle variables is poor with 0.0964; The regression equation found among the variables is: Dropout = 57,863 - 1,4682 academic year Thu, 13 Feb 2020 00:00:00 GMT http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/8757 2020-02-13T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/8756 La gestión del aprendizaje a partir de los problemas profesionales y las prácticas curriculares, en el marco del rediseño de las carreras. Caso Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Chimborazo – Ecuador MARTÍNEZ, Edgar A.; MONTOYA, Edgar S.; MONTOYA, Johana I. Se presentan los resultados de una investigación sobre el aprendizaje a partir de las prácticas curriculares en 12 carreras de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Chimborazo, en el marco de los rediseños curriculares aprobados por el CES/2016. La metodología utilizada fue descriptiva y el resultado más trascendente reconoce la importancia determinante de la práctica en la formación de profesores. Se concluye que la investigación constituye la herramienta principal para el aprendizaje de los estudiantes; The results of a research on learning from curricular practices in 12 careers of the School of Education of the National University of Chimborazo were presented, within the framework of the curricular redesigns approved by CES / 2016. The methodology used was descriptive and the most important result recognized the determining importance of the practice in the training of teachers. It is concluded that this research constitutes the main tool for student learnin. Fri, 13 Mar 2020 00:00:00 GMT http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/8756 2020-03-13T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/8755 Apreciación de los universitarios por género del uso de TIC a partir de las competencias digitales PEDRAZA, Erika; ARAIZA, María de J. Se presentan los resultados de una evaluación de las competencias digitales en estudiantes universitarios para comprobar si existen posibles diferencias en función a la variable de género. Se aplicó un cuestionario a 302 estudiantes con 38 competencias digitales en: mantenimiento de PC, procesador de palabras, hoja de cálculo, base de datos, software de presentación y navegación por internet. Se encontró en las pruebas t de Student y de Levene por género, diferencias estadísticamente significativas respecto a las competencias digitales así como un nivel en TIC de 3.85.; The results of an evaluation of digital competencies in university students are presented to check if there are possible differences depending on the gender variable. A questionnaire was applied to 302 students with 38 digital skills in: PC maintenance, word processor, spreadsheet, database, presentation software and internet browsing. It was found in the Student and Levene t tests by gender, statistically significant differences with respect to digital competencies as well as an ICT level of 3.85. Thu, 13 Feb 2020 00:00:00 GMT http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/8755 2020-02-13T00:00:00Z http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/8754 Contribución de la enseñanza en los procesos metacognitivos y la resolución de problemas matemáticos PEDROZA-NIÑO, Emmanuel; LÓPEZ-SILVA, Luz S.; PEDROZA-NIÑO, María J.; PÉREZ-CALVO, Daniela R.; GONZÁLEZ-MUÑOZ, Kevin A.; FLOREZ-DONADO, Jennifer P.; TORRES-SALAZAR, Prince L. El presente estudio evalúa la contribución de la enseñanza desde la resolución de problemas a los procesos Metacognitivos (Análisis, Planeación, Monitoreo Local y Monitoreo Global) de resolución de problemas. La muestra estuvo conformada por 41 estudiantes de segundo grado de un colegio público del departamento del Atlántico (Colombia). Se empleó la observación como técnica principal mediante videograbaciones de las clases, además se empleó el Formato de Observación de la Práctica Docente y se hizo una Entrevista Flexible Semiestructurada. Los participantes fueron seleccionados mediante un muestreo no probabilístico de tipo intencional. Respecto a los resultados, se examinaron las puntuaciones medias en los procesos Metacognitivos, así como su relación a nivel bivariado (correlación de Pearson) con el éxito en la resolución de problemas de razonamiento cuantitativo. Finalmente, se examinaron las variables predictoras del éxito y se comprobó el 43.7% de la varianza de Monitoreo Local fue explicada por la práctica al Inicio de clase y el 39.4% de la varianza de Monitoreo Global fue explicada por la práctica al Cierre de la Clase. Se discuten los resultados obtenidos en relación con la práctica en el aula y se sugiere una serie de recomendaciones finales que contribuyan al éxito en resolución de problemas matemáticos para tomar decisiones direccionadas hacia el mejoramiento de los procesos curriculares.; The present study evaluates the contribution of teaching from problem solving to metacognitive processes (Analysis, Planning, Local Monitoring and Global Monitoring) problem solving. The sample consisted of 41 second grade students from a public school in the department of Atlántico (Colombia). Observation was used as the main technique through video recordings of the classes, in addition the Teaching Practice Observation Format and a Semistructured Flexible Interview were used. The participants were selected by means of a nonprobabilistic sampling of intentional type. Regarding the results, the average scores in the metacognitive processes were examined, as well as their relationship at the bivariate level (Pearson's correlation) with the success in solving quantitative reasoning problems. Finally, the predictive variables of success were examined and 43.7% of the Local Monitoring variance was explained by practice at the Start of class and 39.4% of the Global Monitoring variance was explained by practice at Class Closing. . The results obtained in relation to the practice in the classroom are discussed and a series of final recommendations are suggested that contribute to the success in solving mathematical problems to make decisions directed towards the improvement of the curricular processes. Thu, 13 Feb 2020 00:00:00 GMT http://bdigital2.ula.ve:8080/xmlui/654321/8754 2020-02-13T00:00:00Z