ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Abstract

Las habilidades socioemocionales estimulan y desarrollan las habilidades cognitivas, fortalecen el aprendizaje, regulan y gestionan las emociones. El moldeo y el fortalecimiento de las mismas incentiva reducir el estrés y conductas de riesgo del estudiantado. El cambio social hacia la violencia y el bajo desempeño en tareas del colegio, están ligadas al estudiantado de bajas calificaciones, baja autoestima, reprobación y la falta de habilidades socioemocionales. La tecnología digital en la actualidad tiene una gran relación para algunas decisiones que toman los niños, niñas y adolescentes en su vida cotidiana. Es un estudio de caso de tipo cualitativo, basado en la técnica del cuestionario, con el objetivo de recolectar estrategias didácticas experimentadas de docentes en educación básica para investigadores, docentes, padres y madres de familia. El resultado fue que se logró recuperar 30 estrategias para el desarrollo de habilidades socioemocionales en educación básica para que los docentes las apliquen en el aula. Se concluye que se recuperaron nueve estrategias para la autorregulación, nueve para el autoconocimiento, siete para la consciencia social y cinco para el trabajo en equipo, entre ellas fueron; el diálogo para la paz, del miedo a la libertad y expresión de emociones.

Socioemotional skills stimulate and develop cognitive skills, strengthen learning, regulate and manage emotions. Molding and reinforcing these foster a reduction of the student body’s stress and behavior risks. Social change towards violence and low performance in school tasks are linked to students’ low grades, low self-esteem, disapproval, and the lack of socio-emotional skills. Digital technology today is highly related to some decisions children and adolescents make in their daily lives. This research is a qualitative case study based on a questionnaire aiming to collect didactic strategies used by primary education teachers for researchers, teachers, and parents. The result was that 30 strategies for teachers to develop socio-emotional skills in elementary school were retrieved to be applied in classrooms. It is concluded that nine strategies were recovered for self-regulation, nine for self-knowledge, seven for social awareness, and five for teamwork. Among them were; dialogue for peace, from fear to freedom, and expressing emotions.

Les compétences socio-émotionnelles stimulent et développent les compétences cognitives, renforcent l’apprentissage, régulent et gèrent les émotions. Les façonner et les renforcer encourage à réduire le stress et les comportements à risque du corps étudiant. Le changement social vers la violence et les mauvaises performances dans les tâches scolaires sont liés aux élèves ayant de faibles notes, une faible estime de soi, une désapprobation et un manque de compétences socio-émotionnelles. La technologie numérique est aujourd’hui très liée à certaines décisions que les enfants et les adolescents prennent dans leur vie quotidienne. Il s’agit d’une étude de cas qualitative, basée sur la technique du questionnaire, dans le but de collecter des stratégies pédagogiques expérimentées auprès d’enseignants de l’éducation de base pour chercheurs, enseignants, parents et mères. Le résultat a été qu’il a été possible de récupérer 30 stratégies pour le développement des compétences socio-émotionnelles dans l’éducation de base pour les enseignants à appliquer en classe. Il est conclu que neuf stratégies ont été récupérées pour l’autorégulation, neuf pour la connaissance de soi, sept pour la conscience sociale et cinq pour le travail d’équipe, parmi lesquelles; dialogue pour la paix, peur de la liberté et expression des émotions.