La Webquest como estrategia de evaluación en los aprendizajes de la química de educación media general del sistema educativo venezolano

Abstract

La presente investigación tuvo como finalidad diseñar una WebQuest como estrategia de evaluación de los aprendizajes en la Asignatura Química del nivel de educación media general del sistema educativo venezolano, Liceo Nacional “Dr. Vicente Dávila”, ubicado en el estado Táchira, Venezuela. El estudio se llevó a cabo utilizando el enfoque cualitativo, bajo la metodología de la Investigación acción. Se estructuró en cuatro fases: Diagnóstico, Planificación y desarrollo, Evaluación y Sistematización. Se utilizaron como informantes clave tres docentes del área de Química, y como informantes de apoyo a 27 estudiantes del tercer año Sección B. En la recolección de los datos se aplicó para la fase de diagnóstico un cuestionario dirigido a estudiantes que por ser de índole cuantitativo se aplicó la validez recurriendo al juicio de expertos, y para la confiabilidad se empleó el alpha de Cronbach obteniéndose 0,81. Ahora bien, en esta misma fase se utilizó una entrevista semiestructurada y en la sistematización y evaluación una entrevista en profundidad aplicada a los docentes, por ser instrumentos cualitativos la validez es realizada por el mismo investigador quien le da el rigor al mismo. Guba y Lincoln (1989), en cuanto a la fiabilidad se permite la aplicación del instrumento en diferentes contextos, Pérez (2000). Entre las conclusiones se destacaron que los docentes de Química no utilizan las TIC en los procesos de evaluación, y la WebQuest fue una alternativa innovadora que fortaleció la evaluación de los aprendizajes de esta asignatura. Se recomienda el empleo de las herramientas tecnológicas en la evaluación como una alternativa de cambio.

The present research aims to design a WebQuest as a strategy for the evaluation of learning in the Chemical Subject of the general secondary education level of the Venezuelan school system, Vicente Dávila National Lyceum, located in Táchira state, Venezuela. The study was carried out using the qualitative approach, under the methodology of Action Research. It was structured in four phases: Diagnosis, Planning and Development, Evaluation and Systematization. Three teachers in the area of Chemistry were used as key informants, and as informants supporting 27 students of the third year Section B. For the validity of the instruments due to their qualitative nature, the researcher gives rigor to it, Guba and Lincoln (1989), in terms of reliability, the application of the instrument in different contexts is allowed, Pérez (2000). For the instrument in question, if it is valid, recurify the judgement of expert, and for the validity if using the alpha de Cronbach resulting in 0.81. In the data collection, a questionnaire for students was used for the diagnostic phase, and a semi-structured interview for teachers was used, and in the systematization and evaluation phase an in-depth interview. Among the conclusions were that the teachers of Chemistry do not use the ICT in the evaluation processes, and the WebQuest was an innovative alternative that strengthened the evaluation of the learning of this subject. The use of technological tools in evaluation is recommended as an alternative of change