Trato relacional entre estudiantes y docentes basados en “el ser y Convivencia”

Abstract

Trato relacional se define como el resultado de eventos interdependientes que ocurren entre estudiantes y docentes, mediadas por una intencionalidad con significados sui generis. El objetivo fue comprender el trato relacional entre docentes y estudiantes en dos universidades en Ecuador; investigación cualitativa y se utilizó la interpretación hermenéutica. Se hizo una entrevista semiestructurada a 36 informantes, 24 eran estudiantes y doce docentes. Se consideraron dos categorías: El Ser que está aprendiendo y Convivencia en los entornos de aprendizaje; además de cinco subcategorías. Se concluye que la misión del docente es acompañar al estudiante en su proceso formal de alcanzar su potencial, donde la calidad del trato relacional es vital y que está mediado por la intersubjetividad en la que el estudiante aflora la necesidad de que se consideren sus emociones y se le estimule al aprendizaje; las experiencias dependen mucho de la forma en que el docente se interrelaciona con el estudiante, también reconocen sus debilidades. Los docentes consideran que la relación se define desde el compromiso de los discentes en el cumplimento de las exigencias académicas, impulsando la confianza, autonomía y en la búsqueda de nuevos enfoques de enseñanza aprendizaje.

Relational treatment is defined as the result of interdependent events that occur between students and teachers, mediated by intentionality with sui generis meanings. The objective was to understand the relational treatment between teachers and students in two universities in Ecuador, qualitative research using hermeneutic interpretation. A semi-structured interview was conducted with 36 informants, of which 24 are students and twelve teachers. Two categories were considered: The Being that is learning and Coexistence in learning environments; and five subcategories. It is concluded that the teacher's mission is to accompany the student in his formal process of reaching his potential, where the quality of the relational treatment is vital and is mediated by intersubjectivity in which the student emerges the need for his emotions and feelings to be considered. learning is encouraged; The experiences depend a lot on the way the teacher interacts with the student, although he also recognizes its weaknesses. Teachers also consider that the relationship is defined by the students' commitment to meeting academic demands, promoting confidence, autonomy and the search for new teachinglearning approaches.