Praxis orientadora universitaria: Una mirada desde la pedagogía del amor

Abstract

La praxis orientadora se concibe como función transversal en el proceso educativo universitario, para auxiliar en los métodos formativos en el desarrollo de capacidades intelectuales, críticas, sociales, humanistas, emocionales, autónomas, espirituales, ecológicas y de convivencia. De allí que, orientar es el acto de guiar, mediar y ayudar al individuo durante su proceso de autoconocimiento de forma sistemática y procesual a lo largo de la vida. El presente ensayo tiene como propósito conocer los aspectos ontológicos de la praxis orientadora universitaria desde la mirada de la pedagogía del amor, a través del paradigma interpretativo, con perspectiva metodológica cualitativa y aplicando el método hermenéutico (Piñero, Rivera y Esteban, 2019). Lo que me permite explanar reflexiones dialógicas iniciales, que guiarán mi estudio doctoral con aportes teóricos hacia una educación sentipensante. Es así como, la praxis orientadora universitaria, puede entenderse como un proceso de autoconstrucción del sujeto orientado, guiado por el docente al ejercer su función, el cual considera todos los aspectos biológicos, emocionales, sociales, éticos y culturales que rodean el quehacer educativo. De allí, surge que orientar, es guiar desde el lenguajear y el amor (Teoría de la Biología del amor de Maturana, 2008) como elementos fundamentales en el convivir y la auto- transformación, que permitan la formación integral de los estudiantes. De esta manera, el docente en su quehacer educativo, podrá a través de una praxis orientadora amorosa, abordar tanto lo curricular-pedagógico, así como, lo emocional y actitudinal vinculado con conversaciones reflexivas y, por ende, con el desarrollo humano sentipensante en los estudiantes.

The guiding praxis is conceived as a transversal function in the university educational process, to assist in the training methods for the development of intellectual, critical, social, humanistic, emotional, autonomous, spiritual, ecological and coexistence capacities. Hence, guiding is the act of guiding, mediating and helping the individual during his process of self-knowledge in a systematic and procedural way throughout life. The purpose of this essay is to know the ontological aspects of university counseling praxis from the perspective of the pedagogy of love, through the interpretive paradigm, with a qualitative methodological perspective and applying the hermeneutical method (Piñero, Rivera and Esteban, 2019). This allows me to explain initial dialogical reflections, which will guide my doctoral study with theoretical contributions towards a feeling-thinking education. This is how the university counseling praxis can be understood as a process of self-construction of the oriented subject, guided by the teacher when exercising his function, which considers all the biological, emotional, social, ethical and cultural aspects that surround the educational task. From there, it emerges that to guide, is to guide from language and love (Maturana’s Theory of the Biology of Love, 2008) as fundamental elements in coexistence and self-transformation, which allow the integral formation of students. In this way, the teacher in his educational work, will be able, through a loving guiding praxis, to address both the curricular- pedagogical, as well as the emotional and attitudinal in conjunction with reflective conversations and, therefore, the human development feeling-thinking in the students.