Competencias digitales en educación infantil: revisión de estrategias Pedagógicas y tecnológicas en la formación docente inicial

Abstract

La investigación tuvo como objetivo analizar las publicaciones científicas recientes sobre el desarrollo de competencias digitales en la formación inicial de docentes de Educación Infantil, identificando estrategias pedagógicas y tecnológicas utilizadas, así como las temáticas más abordadas. Se aplicó una revisión de alcance bajo el enfoque metodológico de Arksey & O’Malley (2005), complementado con PRISMA-ScR, lo que permitió seleccionar y analizar 15 estudios empíricos y sistemáticos publicados entre 2020 y 2025 en la base de datos Scopus. El análisis temático reveló que los estudios utilizaron en su mayoría metodologías cuantitativas y no experimentales, centrándose en cuestionarios validados para evaluar competencias digitales, percepción y facilidad de uso de tecnologías. Los resultados evidenciaron que la integración de herramientas como inteligencia artificial, realidad aumentada, videojuegos y robótica educativa fortaleció habilidades digitales, motivación y pensamiento lógico desde edades tempranas, también se abordaron temas como equidad digital, innovación pedagógica y comunicación escuela-familia. Las conclusiones señalaron avances en propuestas formativas y conciencia crítica, pero también destacaron limitaciones metodológicas que justificaron la necesidad de investigaciones futuras más rigurosas, representativas y contextualizadas.

The research aimed to analyze recent scientific publications on the development of digital competencies in the initial training of Early Childhood Education teachers, identifying pedagogical and technological strategies used, as well as the most frequently addressed topics. A scoping review was applied using the methodological approach of Arksey and O'Malley (2005), complemented by PRISMAScR, which allowed the selection and analysis of 15 empirical and systematic studies published between 2020 and 2025 in the Scopus database. Thematic analysis revealed that the studies mostly used quantitative and non-experimental methodologies, focusing on validated questionnaires to assess digital competencies, perception, and ease of use of technologies. The results showed that the integration of tools such as artificial intelligence, augmented reality, video games, and educational robotics strengthened digital skills, motivation, and logical thinking from an early age. Topics such as digital equity, pedagogical innovation, and school-family communication were also addressed. The conclusions highlighted advances in training proposals and critical awareness, but also highlighted methodological limitations that warranted future, more rigorous, representative, and contextualized research.