Estrategias pedagógicas para la superación de barreras en el Desarrollo del pensamiento crítico

Abstract

El desarrollo del pensamiento crítico (PC) en entornos virtuales (EV) representa un desafío crucial para la educación contemporánea, considerando la creciente adopción de estas modalidades de enseñanza. Este artículo de revisión sistemática tiene como objetivo examinar las barreras específicas que enfrentan los educadores al implementar estrategias efectivas para fomentar el pensamiento crítico, evaluar su impacto en el aprendizaje y proponer soluciones prácticas basadas en la evidencia. A través de un análisis exhaustivo de la literatura disnible, se identificaron barreras como la limitada competencia digital entre estudiantes, la falta de liderazgo digital entre los educadores y la dependencia de herramientas tecnológicas que frecuentemente obstaculiza el pensamiento crítico. Se encontraron metodologías que han demostrado ser efectivas, como el aprendizaje basado en problemas y modelos pedagógicos innovadores, pero también se evidencian dificultades en su implementación. La investigación subraya la necesidad imperante de formar a los educadores en competencias digitales y metodologías activas, así como de reestructurar las iniciativas formativas y de apoyo institucional. En conclusión, los hallazgos de este estudio no solo aportan al campo académico, sino que ofrecen un marco para mejorar la práctica educativa en EV, resaltando la importancia de superar las barreras identificadas para el desarrollo del PC en los estudiantes.

The development of critical thinking (CT) in virtual environments (VE) represents a crucial challenge for contemporary education, given the increasing adoption of these teaching modalities. This systematic review article aims to examine the specific barriers educators face when implementing effective strategies to foster critical thinking, evaluate their impact on learning, and propose practical, evidence-based solutions. Through a thorough analysis of the available literature, barriers were identified such as limited digital competence among students, a lack of digital leadership among educators, and a reliance on technological tools that frequently hinders critical thinking. Methodologies such as problem-based learning and innovative pedagogical models have proven effective, but difficulties in their implementation are also evident. The research underscores the urgent need to train educators in digital competencies and active methodologies, as well as to restructure training and institutional support initiatives. In conclusion, the findings of this study not only contribute to the academic field but also offer a framework for improving educational practice in EV, highlighting the importance of overcoming the identified barriers to students' CT development.