Multiculturalidad en el entorno escolar: desafíos y oportunidades

Abstract

El estudio tuvo como objetivo sintetizar la evidencia reciente sobre los desafíos y oportunidades de la multiculturalidad en el entorno escolar. Se trató de una revisión sistemática cualitativa guiada por PRISMA 2020; la búsqueda se realizó en Scopus (2020–2025), se identificaron 138 registros, se cribaron 124 y se incluyeron 14 estudios para el análisis. El procesamiento siguió lectura crítica y codificación temática manual (políticas inclusivas, competencias interculturales docentes, diversidad lingüística, educación decolonial). Los resultados mostraron que los sistemas escolares enfrentaron barreras lingüísticas, prejuicios institucionales, currículos monoculturales y una formación docente limitada; además, se observó resistencia política a contenidos sobre identidad y racismo y el efecto de la segregación y la pobreza en el clima escolar. En contraste, la diversidad cultural se asoció con mayor empatía, cohesión social y ciudadanía democrática cuando se implementaron estrategias como integración lingüística, recursos multilingües, estudios étnicos, trabajo colaborativo y participación estudiantil en el currículo. Se concluyó que avanzar de la coexistencia a la convivencia requirió traducir el discurso inclusivo en acciones curriculares contextualizadas, evaluables y sostenibles: fortalecer la Educación Intercultural Bilingüe, profesionalizar al docente en clave intercultural crítica, asegurar recursos multilingües, brindar apoyo psicosocial y articular escuela, familias y comunidad, estas decisiones se alinearon con el objetivo del estudio y ofrecieron un horizonte viable para sistemas educativos más equitativos y culturalmente pertinentes.

The study aimed to synthesize recent evidence on the challenges and opportunities of multiculturalism in the school environment. This was a qualitative systematic review guided by PRISMA 2020. The search was conducted in Scopus (2020–2025), identifying 138 records, screening 124, and including 14 studies for analysis. Processing followed critical reading and manual thematic coding (inclusive policies, intercultural teacher competencies, linguistic diversity, decolonial education). The results showed that school systems faced language barriers, institutional biases, monocultural curricula, and limited teacher training. Furthermore, political resistance to content on identity and racism was observed, as well as the impact of segregation and poverty on the school climate. In contrast, cultural diversity was associated with greater empathy, social cohesion, and democratic citizenship when strategies such as language integration, multilingual resources, ethnic studies, collaborative work, and student participation in the curriculum were implemented. It was concluded that moving from coexistence to living together required translating inclusive discourse into contextualized, evaluable, and sustainable curricular actions: strengthening Intercultural Bilingual Education, professionalizing teachers with a critical intercultural perspective, ensuring multilingual resources, providing psychosocial support, and coordinating the school, families, and community. These decisions were aligned with the study's objective and offered a viable horizon for more equitable and culturally relevant educational systems.