Barreras y desafíos de la inclusión educativa en el nivel inicial en el altiplano puneño

Abstract

El estudio tuvo como objetivo comprender las barreras y desafíos que enfrentan los docentes del nivel inicial en zonas rurales de Puno, Perú, en el proceso de inclusión educativa. Se aplicó un enfoque cualitativo fenomenológico mediante entrevistas semiestructuradas a docentes. Los resultados revelaron carencias en infraestructura e insuficiente formación en interculturalidad y diversidad. Se concluye que una educación inclusiva requiere compromiso institucional, especialización profesional en inclusión y colaboración comunitaria para garantizar la equidad y la diversidad como ejes del aprendizaje.

The study aimed to understand the barriers and challenges faced by early childhood educators in rural areas of Puno, Perú, in the educational inclusion process. A qualitative phenomenological approach was applied through semi-structured interviews with teachers. The results revealed deficiencies in infrastructure and insufficient training in interculturality and diversity. It is concluded that inclusive education requires institutional commitment, professional specialization in inclusion, and community collaboration to ensure equity and diversity as core elements of learning.